2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《健康的含义与常见疾病类型》教学设计 .docxVIP

华东师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册《健康的含义与常见疾病类型》教学设计

一、学情分析

三年级学生年龄一般在8-9岁，处于小学中年级阶段，认知能力较二年级有了明显提升，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。他们对“健康”这一概念有初步的生活认知，比如知道生病会不舒服、要多吃蔬菜等，但对健康的完整含义(包括身体、心理、社会适应良好)缺乏系统了解，容易将健康简单等同于“不生病”。

在生活经验方面，三年级学生大多有过感冒、发烧等常见疾病的经历，对疾病带来的身体不适有直观感受，不过对常见疾病的类型、引发原因以及预防方法的认知较为零散，缺乏科学、系统的梳理。例如，他们可能知道感冒了要多喝水，却不清楚感冒属于呼吸道疾病，也不了解如何从生活习惯上预防感冒。

课堂表现上，三年级学生好奇心强，乐于参与课堂互动，喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的教学形式，能够积极回答教师提出的问题，也愿意分享自己的生活经历。但他们的注意力集中时间仍有限，容易被无关因素干扰，且在抽象概念的理解和逻辑思维的运用上还存在一定难度，比如难以理解“心理是否健康”的判断标准，需要教师通过具体案例和直观情境进行引导。此外，该年龄段学生的自我管理意识和健康行为习惯仍在养成中，部分学生存在挑食、不爱运动、晚睡等不良生活习惯，需要通过本节课的学习进一步强化健康意识，培养良好的健康行为。

二、核心素养教学目标

(一)运动能力

1.学生能够结合生活实际，说出2-3种有助于维持身体健康的体育活动，如跑步、跳绳、打球等，并能简要说明这些活动对身体的积极作用，如增强体力、提高免疫力等。

2.通过课堂中的简单动作示范与模仿，学生能够掌握1-2种适合日常练习的健康保健小动作，如正确的洗手步骤、简单的眼部放松操等，提升自我保健的基本能力。

(二)健康行为

1.学生能够完整阐述健康的三层含义(身体健康、心理健康、社会适应良好),并能结合自身情况举例说明，如身体健康表现为不挑食、精力充沛，心理健康表现为遇

到困难不自卑等。

2.学生能够准确识别至少3种小学生常见疾病类型(如呼吸道疾病、消化道疾病、传染病等),了解每种疾病的典型症状和主要预防方法，养成勤洗手、勤通风、合理饮食等良好的健康行为习惯。

3.引导学生学会关注自身健康状况，能够在出现轻微不适时及时告知家长或老师，树立主动维护自身健康的意识。

(三)体育品德

1.通过学习常见疾病的预防知识，培养学生对自己和他人健康负责的态度，比如在感冒时主动佩戴口罩，避免传染给同学。

2.在小组讨论和合作学习中，鼓励学生积极分享自己的健康经验和想法，倾听他人的意见和建议，培养合作意识、沟通能力以及尊重他人的良好品德。

3.引导学生认识到健康对于个人学习、生活和成长的重要性，树立珍惜健康、积极追求健康生活的价值观。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.清晰、准确地讲解健康的完整含义，包括身体健康、心理健康和社会适应良好三个方面，通过具体案例和生活实例帮助学生理解，打破学生“健康=不生病”的单一认知。

2.系统介绍小学生常见的疾病类型，如呼吸道疾病(感冒、流感)、消化道疾病 (腹泻、胃炎)、传染病(手足口病、水痘)等，明确每种疾病的典型症状、主要传播途径，让学生能够准确识别和区分。

(二)教学难点

1.引导学生理解“心理健康”和“社会适应良好”这两个抽象概念，通过具体的情境案例(如与同学友好相处、遇到挫折不气馁等)帮助学生建立对心理健康和社会适应的正确认知，避免概念过于抽象导致学生难以理解。

2.帮助学生将所学的疾病预防知识与日常生活实际相结合，转化为自觉的健康行为习惯，如让学生真正做到饭前便后洗手、根据天气变化及时增减衣物等，避免知识与行为脱节。

3.培养学生主动关注自身和他人健康的意识，让学生学会在日常生活中观察健康

状况，在发现问题时能够采取正确的应对措施(如及时告知家长或老师)。

四、教学过程

(一)课程导入

1.教师活动：教师手持一个“健康小达人”的卡通徽章走进教室，吸引学生注意力。随后，教师展示两张图片：一张图片中，一个小朋友精力充沛地跑步、和同学开心玩耍，脸上洋溢着笑容；另一张图片中，一个小朋友无精打采地坐在椅子上，眉头紧锁，旁边放着感冒药。展示完毕后，教师提问：“同学们，大家仔细看看这两张图片里的小朋友，他们看起来有什么不一样呀?你们觉得哪个小朋友更健康呢?为什么?”在学生回答后，教师进一步引导：“大家平时觉得‘健康’就是不生病吗?其实健康的含义比我们想的更丰富，今天这节课我们就一起来学习《健康的含义与常见疾病类型》,揭开健康的神秘面纱。”

2.学生活动：学生们被“健康小达人”徽章和图片吸引，认真观察图片后