2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《里程表》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册

《里程表》教学设计

一学情分析

三年级学生在前期学习中，已掌握万以内数的认识、三位数加减法的计算方法，

备一定的数学运算能力和简单问题的分析能力，这为学习《里程表》奠定了基础。

但本节课涉及的里程表问题，需要学生将抽象的数字与体的路线距离相结合，理解

“里程表读数”与“实际行驶路程”之间的关系，这对正处于从体形象思维向抽象逻辑

思维过渡的三年级学生来说，存在一定难度。

本班学生整体学习积极性尚可，但在面对复杂信息时，部分学生容易出现信息提

取不完整、逻辑梳理混乱的情况。例如，在分析里程表数据时，可能会混淆“当天里

程表读数”和“当天行驶的路程”，直接用当天读数作为行驶路程，忽略与前一天读数

的关联。此外，学生在运用数学知识解决实际路线问题时，缺乏借助图表辅助分析的

意识，导致解题思路不清晰。

同时，学生的个体差异较为明显，少数思维灵活的学生能快速找到解题方法，但

大部分学生需要教师逐步引导才能理解核心数量关系。因此，在教学中，需通过直观

的图表展示、体的案例分析和充分的师生互动，帮助学生突破认知难点，培养其信

息分析能力和逻辑思维能力，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

二核心素养教学标

1.知识与技能：学生能准确理解里程表读数的含义，掌握根据里程表数据计算实

际行驶路程的方法；能正确进行三位数减法运算，熟练解决与里程表相关的实际问题,

提升数学运算能力和应用意识。

2.过程与方法：通过观察里程表示意图、分析路线距离数据，引导学生经历“提

取信息一梳理关系一解决问题”的过程，培养其信息分析能力和逻辑推理能力；借助

小组讨论、案例对比，让学生学会多角度思考问题，提升合作交流与归纳总结能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在交通出行、

路线规划等方面的实际应用价值；激发学生学习数学的兴趣，培养其认真细致的解题

习惯和严谨的数学思维，增强学习自信心。

三、教学重难点

1.教学重点：理解里程表读数与实际行驶路程之间的关系；掌握根据里程表数据

计算实际行驶路程的方法，能正确解决相关实际问题。

2.教学难点：准确提取里程表中的关键信息，梳理“前一天读数一当天读数一当

天行驶路程”的数量关系；灵活运用所学知识解决复杂的里程表综合问题。

四教学准备

1.多媒体课件：包含教材中的里程表示意图、路线图、相关数据表格、动态演示

计算过程的动画及拓展练习题。

2.实物教：简易里程表模型（可手动调节读数）、路线卡片（标注不同路段距

离），帮助学生直观理解里程表工作原理和路线距离关系。

3.学习单：设计信息提取表、解题步骤梳理表及练习题，引导学生有序思考和记

录。

五教学过程

（一）情境导入

1.教师展示生活中的里程表图片（如汽车里程表、自行车里程表），通过多媒体课

件播放汽车行驶时里程表读数变化的短视频。

师：同学们，在生活中你们见过这些仪表吗？它叫什么名字？有什么作用呢？

生1:我在爸爸的汽车上见过，它叫里程表，好像是用来记录汽车跑了多远的。

生2：我家自行车上也有类似的表，能显示骑了多少公里。

师：大家观察得很仔细！里程表确实是用来记录车辆行驶总路程的工。今天这

节课，我们就一起来研究与里程表相关的数学问题，看看它里面藏着哪些有趣的数学

知识。

2.教师呈现教材中的主题情境图（教材第24页）：淘气的爸爸开车外出，给出了

周一到周五的里程表读数（周一出发时读数为35千米，周一晚上读数160千米，周二

晚上250千米，周三晚上455千米，周四晚上640千米，周五晚上730千米）。

师：请大家仔细观察这幅图和表格中的数据，从里面你们能获取哪些数学信息？

生1：我知道周一出发时里程表读数是35千米，周一晚上变成了160千米。

生2：表格里还有周二到周五每天晚上的里程表读数。

师：那根据这些信息，你们能提出一个想解决的数学问题吗？

生1:淘气爸爸周一开了多少千米？

生2：周二比周一多开了多少千米？

生3：这五天一共开了多少千米？

师：同学们提出的问题都很有价值！今天我们就先从“淘气爸爸周一行驶了多少