Unit3TheworldofScienceStartingoutUnderstandingideas教学设计-高中英语 .pdfVIP

Unit3StartingoutUnderstandingideas教学设封

一、单元基本信息

使用教材外研版（2019年）必修三

单元名称Unit3Theworldofscience

单元课时第1课时

二、单元教学规

单元主题及主要内容分析

本单元的主题语境是“人与社会。在新课标中，它所涉及的主题群是科学与技术，涉及的主

题语境内容是“科学发展与科学精神。本单元从科幻小说中出现的科学猜想开启，展现了从

古代到现代的科学发展史，丰富学生对于生活中的一些科学现象的认知，引导学生深入思考

科学与我们日常生活的联系。在拓展学生的认知空间和文化视野的同时，通过对主题语境的

探讨，培养学生科学求真的精神，对待科学的态度和批判性的思维方式，并引导学生尝试用

科学改变自己的生活。

本单元分为6个板块，在Startingout板块，呈现了4个科幻小说片段和一段有关未来生活的

视频；在Understandingideas板块，通过学习访谈类语篇探究主题意义；在Usinglanguage板

块，在语法层面总结、理解、运用现在完成时被动语态的习得，在词汇方面介绍多种职业及描

述相关杰出人物的表达方式，在听力方面介绍了普通人对于科学技术的探索从而改变自己的

生活；在Developingideas板块，首先以说明文为体裁介绍了Franlin风筝实验的怀疑和求证，

体会科学求真精神。其次让学生了解物理实验的实验过程并初步掌握实验报告的文体特点和

写法；在Presentingideas板块，探讨了家用电器的变化过程，并选择一种常用的家用电器，

预测其在未来的变化；Reflection板块是学习过程及学习结束后对自我的学习效果进行评价。

本单元通过多模态语篇的方式介绍了与科学相关的内容和实践，旨在培养学生的科学求真精

神并加深其对人类命运共同体的认知。

主题学情分析

学习能力：学生完成了高中英语必修一、二册的学习后，基本已经掌握了一些英语学习策略,

能够在课上调动自己以往所学习到的知识和技能参与到课堂教学活动中，并且能够在课后利

用多种渠道，如：书籍，期刊，网络，电视等去获取英语学习资源并拓展英语学习渠道，形成

良好的学习习惯，并对于所探讨的话题有较为全面、深入的思考。但是，学生的学习能力依旧

有所差别，因此需要教师循循善诱，让学生成分思考并参与到课堂学习中。

语言能力：在英语语言情境中，学生应已经具备基本的听、说、读、看、写等方式理解和表达

意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。但是随着文章难度的

提升以听力语速、词汇等方面难度的加大，学生不免会产生畏难情绪，这就要求教师在教学

中引导并点燃学生对于学习的热情，让学生都能参与进来，从而提升语言能力。

思维品质：学生在思维品质方面的差异是比较明显的，很多学生在逻辑性、批判性、创新性等

方面表现出的能力和水平还不足，因此本单元的个别篇目的文章对于这些学生而言难度较大，

在课堂上有限的时间内，教师想要传达的信息及对学生能力的提升很有挑战性，建议在这方

面降低难度。

开放性学习环境

在“互联网+教育〃的大背景下，信息技术与英语课堂教学深度融合需要以学生为主体，开放

包容的学习环境更有助于学生独立自主探究单元主题语境及各语篇的主题意义，因此小组讨

论在课堂互动和交流方面起着重要的作用，应将其贯穿于课堂教学的主要环节中。

单元学习目标

目标a:语言能力目标

在本单元结束时，使学生能够掌握与本单元主题“科学发展与科学精神相关的词汇、句型结

构，以及本单元的语法内容和语篇知识等，学会分析主题语境和语篇类型。使学生能够以听、

说、读、看、写等方式理解和表达相关话题。

目标b:学习能力目标

在本单元结束时，使学生能够积极运用所学到的知识拓展到相关话题中，并获取有效信息，

养成良好的学习习惯，培养思维的发散意识，多渠道获取他们感兴趣的相关话题和学习资源,

自主且高效地开展学习。

目标C：文化意识目标

本单元结束时，使学生能够了解古今中外伟大的发明和科学求真精神，并且使学生体会到我

国在科学发展及科技创新方面，