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2025中小学教师高级职称专业水平能力题库(附含答案)

一、教育政策与教育理论（共15题）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.2022年版义务教育课程方案明确，核心素养导向的课程目标需体现三有要求，以下不属于三有的是（）

A.有理想B.有本领C.有担当D.有文化

答案：D（解析：三有指有理想、有本领、有担当）

2.关于双减政策的实施要求，下列表述错误的是（）

A.小学一、二年级不布置家庭书面作业

B.初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟

C.校外培训机构不得占用国家法定节假日组织学科类培训

D.教师可通过微信群要求家长批改作业

答案：D（解析：双减明确禁止教师要求家长批改作业）

3.劳动教育课程平均每周不少于1课时，其中劳动素养评价的关键指标不包括（）

A.劳动观念B.劳动能力C.劳动精神D.劳动成果

答案：D（解析：评价指标为劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质）

4.新时代中小学教师职业行为十项准则中，潜心教书育人要求教师不得（）

A.参与社会公益讲座B.在工作日志中记录教学反思

C.组织有偿补课D.指导学生参加学科竞赛

答案：C（解析：准则明确禁止组织或参与有偿补课）

5.关于跨学科主题学习的设计，正确的做法是（）

A.以单一学科知识为主，其他学科辅助

B.围绕真实问题创设情境，整合多学科知识

C.完全脱离教材内容开展项目式学习

D.由教师全程主导，学生被动参与

答案：B（解析：跨学科主题学习强调真实情境下的多学科融合）

（二）简答题（每题5分，共15分）

6.简述2022年版义务教育课程方案中课程内容组织的三条逻辑主线。

答案：（1）以核心素养为导向，构建大概念、大主题或大任务；（2）加强课程内容与学生经验、社会生活的联系；（3）注重学科逻辑与学习逻辑、生活逻辑的统一，设计结构化课程内容。

7.列举五育融合的实施路径（至少4条）。

答案：（1）在学科教学中渗透德育元素；（2）通过综合实践活动融合智育与劳动教育；（3）在体育课程中培养意志品质（体教融合）；（4）利用艺术课程促进审美与人文素养提升（美教融合）；（5）开发跨学科主题课程实现多育联动。

8.说明教师在作业设计中落实提质增效的具体策略（至少3点）。

答案：（1）分层设计：根据学生差异设置基础题、提高题、拓展题；（2）情境化设计：结合生活实际创设问题情境；（3）实践性设计：增加观察、实验、调查等实践类作业；（4）开放性设计：鼓励多元答案，培养创新思维；（5）限时控制：严格执行不同学段作业时长要求。

（三）案例分析题（10分）

9.某小学五年级语文教师在民间故事单元教学中，设计如下学习任务：①收集3个本地民间故事（要求记录讲述者信息）；②小组合作改编故事（加入现代元素）；③举办故事剧场展演活动；④撰写《民间故事保护倡议书》。请结合新课标理念分析该设计的合理性，并提出改进建议。

答案：合理性分析：（1）体现任务群教学理念，以文化自信为核心素养导向；（2）注重实践活动（收集、改编、展演），落实语言运用要求；（3）关联社会生活（保护倡议），培养责任意识。改进建议：（1）增加跨学科融合，如结合美术设计故事插画、利用信息技术制作电子故事集；（2）细化评价标准，从故事完整性、创新性、展演表现力等维度制定评价量表；（3）引导学生对比分析民间故事的地域特色，深化文化传承理解。

二、学科教学能力（共15题）

（一）教学设计题（20分）

10.请以小学三年级数学《周长的认识》为例，完成以下教学设计：（1）教学目标（需体现核心素养）；（2）教学重难点；（3）探究测量不规则图形周长的活动设计（包括教师引导语、学生活动、预期生成）。

答案：（1）教学目标：①理解周长概念（空间观念）；②能测量不同图形的周长（量感）；③通过合作测量发展应用意识；④感受数学与生活的联系（创新意识）。（2）重难点：重点是建立周长表象；难点是理解封闭图形一周的长度及不规则图形测量方法。（3）活动设计：教师引导语：树叶、数学书封面都是不规则图形，怎样测量它们的周长？小组合作试试看，工具可选软尺、细线、直尺。学生活动：①小组讨论方法（用细线绕树叶一周再测量线长；用软尺直接测量书边）；②实际操作并记录数据；③分享不同方法的优缺点。预期生成：学生可能提出用细线时要注意紧贴边缘分段测量后要相加等关键操作点，教师需强调封闭一周的本质特征。

（二）课堂评价题（10分）

11.某教师在初中英语阅读课上提问：Whatcanwelearnfromthestory?学生A回答：Weshouldhelpothers.学生B补充：Theboyisverykind.教师评价：Good.Bothofyou