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2025中小学教师高级职称专业水平能力题库及答案

一、教育理论与政策法规（共10题）

1.选择题（单选）

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”主要包括哪三个方面？

A.文化基础、自主发展、社会参与

B.正确价值观、必备品格、关键能力

C.语言运用、思维能力、审美创造、文化自信（语文学科）

D.运算能力、推理意识、模型观念（数学学科）

答案：B

2.简答题

简述“大单元教学”的核心特征及其与传统单篇/单课时教学的区别。

答案：大单元教学以学科核心素养为导向，以主题或大概念为统领，整合课程内容、情境任务与评价，形成结构化的教学单元。其核心特征包括：（1）目标的整体性（指向核心素养）；（2）内容的结构化（围绕大概念组织）；（3）活动的序列化（任务递进关联）；（4）评价的嵌入性（贯穿教学全过程）。与传统单篇/单课时教学相比，大单元教学突破碎片化设计，强调知识逻辑与认知逻辑的统一，注重学生综合能力的培养，而非孤立知识点的掌握。

3.案例分析题

某教师在设计《背影》（朱自清）教学时，将“通过细节描写分析父爱内涵”作为核心目标，设计了“圈画文中父亲动作描写→小组讨论动作背后的情感→联系生活分享类似经历”三个环节。结合新课标要求，分析该设计的合理性与改进建议。

答案：合理性：目标聚焦语文学科“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”核心素养，通过文本细读（语言运用）、情感分析（思维能力）、生活联结（文化自信）实现目标；环节设计符合“学习任务群”理念，从文本到生活，体现情境性与实践性。

改进建议：（1）增加“比较阅读”环节（如对比其他写父爱的文本），深化对“细节描写”这一写作方法的理解；（2）融入跨学科视角（如结合心理学“代际沟通”），拓展情感分析的维度；（3）评价方式可增加“同伴互评”（如小组合作时的贡献度），体现多元评价。

4.论述题

结合《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，论述“五育融合”在学科教学中的具体实施路径。

答案：“五育融合”要求打破学科壁垒，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机整合。具体实施路径包括：（1）德育渗透：在语文、历史等学科中挖掘人文素材（如《愚公移山》的奋斗精神），在科学课中融入“科学家精神”；（2）智育与体育结合：数学学科设计“运动中的统计”（如记录跳绳次数并制作统计图），物理学科通过“篮球抛射轨迹”理解抛物线原理；（3）美育融入：理科实验中引导观察“对称美”（如晶体结构），文科教学通过朗诵、绘画等形式呈现文本意境；（4）劳动教育落地：语文学科开展“家庭劳动日记”写作，科学学科设计“校园植物养护”实践项目。需注意融合需自然，避免生硬叠加，应基于学科本质与学生认知规律，以核心素养为统摄。

二、教学实践与专业能力（共10题）

5.选择题（多选）

下列哪些行为符合“教学评一致性”原则？

A.课前发布“学习目标清单”，明确本节课要掌握的知识与能力

B.课中通过“小先生讲解”检验学生对概念的理解

C.课后布置与目标匹配的分层作业（基础题/拓展题）

D.单元结束后仅以考试分数作为评价依据

答案：ABC

6.教学设计题（语文）

请以统编版八年级上册《苏州园林》为例，设计一个指向“说明方法运用”的课时教学方案（要求包含教学目标、教学重难点、主要教学环节）。

答案：

教学目标：

（1）知识与能力：能准确识别文中“举例子”“作比较”“打比方”等说明方法，体会其表达效果。

（2）过程与方法：通过小组合作探究，归纳说明方法的选择与说明对象特征的关联。

（3）情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术美，理解中国传统造园文化的智慧。

教学重难点：

重点：识别说明方法并分析作用；难点：理解说明方法选择与说明对象特征的内在联系。

主要教学环节：

环节一：情境导入（3分钟）

展示苏州园林实景图，提问：“如果让你向外国游客介绍苏州园林，你会选择哪些特点？用什么方法让介绍更清晰？”

环节二：文本细读（15分钟）

任务1：速读课文，圈画使用说明方法的句子，填写表格（说明方法、例句、说明的对象特征）。

任务2：小组讨论：“作者为什么选择‘作比较’说明‘苏州园林与北京园林不同’？换成‘列数字’是否可行？”（引导学生理解说明方法需服务于说明对象的独特性）

环节三：迁移运用（15分钟）

任务：以“我们的教室”为说明对象，选择2-3种说明方法写一段200字的介绍，小组互评“说明方法是否恰当，特征是否突出”。

环节四：总结升华（2分钟）

教师小结：“说明方法是工具，用好工具的关键是先明确‘要说明什么’。就