2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《积极情绪益健康》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册

《积极情绪益健康》教学设计

学情分析

本次教学对象为小学一年级学生，结合其年龄特征、情绪认知与行为习惯，学情特点如下：

认知基础：一年级学生对“情绪”有直观感受（能分辨“开心”“难过”），但对“积极情绪”“消极情绪”的概念无认知；对教材中“开心游戏”“难过哭泣”的情绪场景熟悉，但无法将“开心时吃饭香、难过时不想动”与“情绪影响健康”建立关联，不知道“积极情绪能让身体更健康”。

行为习惯：情绪波动大，易因小事（如得到贴纸、玩具被抢）产生极端情绪；表达情绪的方式简单（开心时大笑、难过时哭闹），缺乏主动调节情绪的意识与方法，遇到不开心时多依赖教师或家长安慰，不会自己“变开心”。

学习特点：注意力持续时间短（约15-20分钟），易被“情绪表情、动态游戏”吸引，抽象思维薄弱，无法理解“情绪与内分泌”等专业知识，需通过“看插图、做表情、玩游戏”等具象方式学习；喜欢模仿他人情绪，乐于分享自己的“开心事”，可利用此特点设计互动环节。

情感需求：渴望得到教师与同伴的认可，积极情绪（如开心、自豪）时更愿意参与课堂活动；害怕“被忽视”，消极情绪（如难过、生气）时易出现“走神、抵触”行为，需通过正向引导强化“积极情绪更受欢迎”的认知。

核心素养教学目标

依据华中师大版（2024）小学体育与健康“健康认知、健康行为、运动能力、体育品德”四大核心素养要求，结合一年级学生发展水平，设定教学目标如下：

健康认知：能说出2种以上积极情绪（如开心、自豪、兴奋）；能识别教材插图中“积极情绪”（如大笑玩游戏）与“消极情绪”（如哭泣、生气）的场景，知道“积极情绪能让吃饭香、身体棒，消极情绪易生病”。

健康行为：在课堂中能通过“深呼吸”“说开心事”2种方法调节简单消极情绪（如因没拿到玩具生气）；课后能主动和家长分享“开心事”，尝试在难过时用“深呼吸”让自己平静。

运动能力：能积极参与“情绪模仿操”“情绪小火车”等活动，在动作中表现不同情绪（如开心时跳得高、难过时动作慢），提升肢体表现力与情绪感知力。

体育品德：在小组情绪分享中，能认真倾听同伴的“开心事”“难过事”，不打断、不嘲笑；愿意主动安慰情绪低落的同伴（如说“别难过，我们一起玩”），养成关爱他人、共情互助的意识。

教学重难点

教学重点：帮助学生识别开心、自豪等积极情绪，理解“积极情绪能让身体棒、吃饭香”的好处；掌握“深呼吸”“说开心事”2种简单的情绪调节方法，能结合教材场景说出“遇到难过时怎么做”。

教学难点：引导学生在课后主动用调节方法应对消极情绪（如因作业难难过时，主动说给家长听）；避免“课堂会调节，课后仍哭闹”的情况，形成“主动寻找积极情绪”的意识。

教学过程

（一）导入环节：情绪对比，初识“积极情绪”

1.教材插图导入：

教师展示教材第28页“情绪对比图”（左侧图：小朋友们一起玩跳绳，大笑拍手，旁注“开心时：吃饭香、身体棒”；右侧图：小朋友因玩具被抢坐在地上哭泣，旁注“难过时：不想吃、没力气”），提问：“小朋友们，看看这两幅图里的小朋友，他们脸上的表情一样吗？左边的小朋友在笑，看起来很开心；右边的小朋友在哭，看起来很难过。你们觉得哪种情绪让身体更舒服呀？为什么？”

学生自由发言后，教师引导总结：“左边的‘开心’就是‘积极情绪’，能让我们身体棒；右边的‘难过’是‘消极情绪’，会让我们没力气。今天我们就一起学习《积极情绪益健康》，学会做‘情绪小太阳’，让身体一直棒棒的！”

2.设计意图：依托教材“情绪对比图”，利用一年级学生对“表情”的敏感度，直观呈现两种情绪的差异；通过“选舒服的情绪”的互动，快速建立“积极情绪=身体舒服”的初步认知，激发“想学习积极情绪”的兴趣，为后续新知铺垫。

（二）新知探究环节：分模块学习，理解“积极情绪”

1.模块一：认识情绪——“情绪小太阳vs情绪小雨点”

教材内容讲解：

教师展示教材第29页“情绪分类图”（图中用“小太阳”代表积极情绪：开心（大笑玩积木）、自豪（得到小红花）、兴奋（要去公园）；用“小雨点”代表消极情绪：难过（丢了文具）、生气（被推搡）、害怕（打雷），旁注“小太阳情绪让我们开心，小雨点情绪让我们不舒服”），提问：“小朋友们，教材里把情绪分成了‘小太阳’和‘小雨点’，你们看‘小太阳’下面的小朋友在做什么呀？‘小雨点’下面的小朋友又在做什么？你们平时有没有过‘小太阳’或‘小雨点’的情绪呀？”

结合学生回答，教师讲解：“像‘开心、自豪、兴奋’这样让我们心里暖暖的、想笑的情绪，就是‘小太阳情绪’（积极情绪）；像‘难过、生气、害怕’这样让我们心里酸酸的、想哭的情绪