2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《身体不适及时说》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册

《身体不适及时说》教学设计

教学设计理念

本教学设计以华中师大版（2024）小学体育与健康“健康第一、素养导向、儿童为本”的课程理念为指导，立足一年级学生认知与行为特点，紧扣“身体不适及时说”核心主题，构建“感知-认知-践行”三维教学框架：

1.具象化解读，破解认知难点：针对一年级学生抽象思维薄弱的特点，将“身体不适”转化为“身体小闹钟”的具象比喻，结合教材中“肚子痛、头晕”等生活化场景插图，让“不适信号”可看、可摸、可模仿，避免空洞说教“要注意身体”；

2.情感化引导，消除“忍一忍”心理：直面学生“怕麻烦、怕被批评”（如怕老师说“娇气”）而隐瞒不适的普遍心理，依托教材中“勇敢说不适”的小朋友案例，通过“分享经历”“情景鼓励”等环节，让学生明白“说不适是勇敢、护健康的行为”，而非“娇气”；

3.生活化延伸，落实主动防护：结合教材“不适倾诉打卡表”，引导学生将课堂所学延伸到家庭、校园（如课间头晕告诉老师、饭后肚子痛告诉妈妈），实现“课堂懂信号”向“生活敢表达”的转化，培养主动防护意识；

4.素养化渗透，兼顾全面发展：在教学中融入“健康认知（识别不适信号）、健康行为（及时倾诉）、运动能力（模拟不适反应）、体育品德（关心同伴不适）”四大核心素养，确保教学不止于“教知识”，更在于“育习惯、塑品格”。

核心素养教学目标

依据华中师大版（2024）小学体育与健康“健康认知、健康行为、运动能力、体育品德”四大核心素养要求，结合一年级学生发展水平，设定教学目标如下：

健康认知：能说出3种以上身体不适信号（如肚子痛、头晕、喉咙疼）；能识别教材插图中“不适场景”（如小朋友捂肚子、皱眉头），知道“身体不适要及时告诉老师或爸爸妈妈”。

健康行为：在课堂情景模拟中，能清晰说出“我哪里不舒服”（如“老师，我肚子痛”）；课后遇到不适时，能主动告诉家长或老师，不隐瞒、不硬忍。

运动能力：能积极参与“不适信号模仿操”“情景小剧场”等活动，在动作中表现不同不适（如肚子痛时捂腹部、头晕时扶额头），提升肢体表现力与信号感知力。

体育品德：在小组活动中，能关注同伴的“不适信号”（如看到同学捂肚子时主动询问）；不嘲笑“说不适”的同学，愿意陪伴不适的同伴找老师，养成关爱他人、共情互助的意识。

教学重难点

教学重点：帮助学生识别肚子痛、头晕、喉咙疼等常见不适信号；明确“不适时要告诉老师、爸爸妈妈”的倾诉对象，能清晰说出“哪里不舒服、怎么不舒服”。

教学难点：引导学生克服“怕麻烦、怕被说娇气”的心理，遇到不适时主动开口说，不硬忍；避免“课堂会说，实际仍隐瞒”的情况，形成“及时说不适=保护自己”的积极认知。

教学过程

导入环节：情景对比，初识“不适信号”

教材插图导入：

教师展示教材第48页“不适对比图”（左侧图：小朋友捂肚子皱眉，却不说话，旁边标注“硬忍时：更难受、易生病”；右侧图：小朋友举手上前对老师说“我肚子痛”，老师蹲下来关心，旁注“及时说：能休息、好得快”），提问：“小朋友们，看看这两幅图里的小朋友，他们都肚子痛，但做法不一样——左边的小朋友没说话，右边的小朋友告诉了老师。你们觉得哪种做法能让他更快舒服呀？为什么？”

学生自由发言后，教师引导总结：“左边的小朋友‘硬忍’会更难受，右边的小朋友‘及时说’能得到帮助，这就是‘身体不适及时说’的秘密！今天我们就一起学习这篇课文，知道身体不舒服时该怎么做！”

设计意图：依托教材“对比插图”，利用一年级学生对“表情、动作”的敏感度，直观呈现“硬忍”与“及时说”的差异，快速聚焦“不适要及时说”的主题；通过“选舒服的做法”的互动，让学生主动建立“及时说=更健康”的初步认知，为后续新知学习铺垫。

新知探究环节：分模块学习，理解“及时说不适”

1.模块一：认识不适信号——“身体小闹钟”

教材内容讲解：

教师展示教材第49页“不适信号图”（图中用“身体小闹钟”比喻：肚子痛时捂腹部、头晕时扶额头、喉咙疼时摸喉咙，每个信号旁配文字“小闹钟响，要注意”），提问：“小朋友们，教材里把身体不适比作‘小闹钟’，你们看‘小闹钟’响的时候，身体会有什么动作呀？比如图里的小朋友肚子痛时，用手捂住肚子，这就是肚子痛的‘小闹钟’信号！”

结合学生回答，教师用通俗语言讲解：“我们的身体就像一个‘小闹钟’，不舒服的时候会‘响’——肚子痛时，小闹钟会让你想捂肚子；头晕时，小闹钟会让你想扶额头；喉咙疼时，小闹钟会让你想摸喉咙。这些动作就是‘不适信号’，告诉我们‘该休息、该找帮助啦’！”

师生互动：“不适信号模仿操”

教师带领学生做