2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《沟通交往我能行》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册

《沟通交往我能行》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为一年级学生，他们刚从幼儿园过渡到小学，正处于社交能力发展的关键初期。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，对抽象的“沟通交往”概念理解需借助直观场景和实际体验，注意力集中时间较短，易被趣味化、游戏化的教学形式吸引。

在交往经验方面，学生已有初步的同伴交往经历，但多停留在“一起玩耍”的浅层阶段，缺乏主动表达、倾听他人、礼貌回应等系统性沟通技巧，遇到矛盾（如玩具争抢、意见分歧）时，常出现哭闹、沉默或直接争执等不当应对方式。此外，部分学生存在胆怯心理，在陌生同伴或集体面前不敢主动开口交流；还有学生以自我为中心，难以关注他人需求，这些都影响着良好交往关系的建立。

基于以上学情，教学中需立足教材内容，结合学生熟悉的校园生活场景，通过角色扮演、游戏互动等形式，将抽象的沟通技巧转化为具体可操作的行为，同时关注个体差异，鼓励内向学生参与，引导学生学会尊重他人、换位思考，逐步提升沟通交往能力，契合单元“活泼开朗乐交往”的主题要求。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：在沟通交往相关的小组游戏、合作活动中，提高身体协调性与团队配合能力，能根据同伴的动作、语言提示调整自身行为，在互动中增强身体与语言的协同表达能力。

2.健康行为：认识沟通交往在校园生活中的重要性，掌握3-4种基础沟通技巧（如主动问候、认真倾听、礼貌拒绝、清晰表达需求），能在日常与同伴、老师的交往中主动运用，养成积极、友好的交往习惯。

3.体育品德：在交往实践中，培养尊重他人、换位思考的意识，愿意倾听同伴想法，主动帮助有困难的同学；在小组合作中增强集体归属感，树立“友好交往、共同快乐”的交往观念，提升人际交往中的责任感。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生理解沟通交往的重要意义，掌握主动问候（“你好”“早上好”）、认真倾听（不打断他人说话、眼神关注）、清晰表达需求（“我想和你一起玩”“请借给我一支笔”）等基础沟通技巧，能在模拟场景中运用。

2.教学难点：引导学生在真实交往情境中（如与同伴产生意见分歧、想加入他人游戏时），灵活运用所学沟通技巧解决问题，克服胆怯心理主动交往；帮助学生学会换位思考，理解他人感受，避免以自我为中心的交往方式。

四、教学过程

趣味导入，感知沟通交往的重要性

1.教师活动：

展示教材封面及第三单元《活泼开朗乐交往》中“沟通交往”板块的插图（图中呈现小朋友们一起游戏、分享玩具、互相问候的场景），提问：“同学们，我们的体育课本里，这些小朋友们在做什么呀？大家想一想，如果他们在一起玩耍时，都不说话、不交流，会发生什么呢？”

开展“无声拼图”小游戏：将学生分成4组，每组发放一套打乱的简单拼图（如动物、水果图案），要求学生在不说话、不发出声音的情况下合作完成拼图。游戏结束后，教师提问：“同学们，刚才无声拼图时，你们遇到了什么困难？如果可以说话交流，你们会怎么做呢？”

结合教材中“沟通交往小知识”图文内容，总结：“在和小伙伴一起玩耍、学习时，说话、倾听、分享想法就是沟通交往。如果没有沟通交往，我们很难一起完成任务，也会少很多快乐。今天我们就一起学习‘沟通交往我能行’，学会和小伙伴友好交流！”

2.学生活动：认真观察教材插图，积极思考教师问题，分享对“无声交往”的想象；专注参与“无声拼图”游戏，真实感受无沟通的不便，在游戏后主动发言，表达对沟通交往重要性的认识。

3.设计意图：通过教材插图引导、“无声拼图”游戏，让学生直观感受沟通交往的必要性，激发学习沟通技巧的兴趣，自然引出“沟通交往”主题，为后续教学内容展开做好铺垫。

学习基础沟通技巧——主动问候与礼貌回应

1.教师活动：

结合教材中“主动问候”的图文内容（图中小朋友早上见面说“早上好”、课间遇到同伴说“你好”），讲解：“同学们，教材上的小朋友们见面时会主动打招呼，说‘早上好’‘你好’，这样的问候能让对方感到开心，也能快速拉近距离。”

用“情境示范+口诀记忆”的方式讲解问候技巧：“早上来到学校，看到老师要说‘老师早上好’；看到小伙伴要说‘XX，早上好’；课间想和同学说话，先礼貌问候‘你好，我们可以一起玩吗？’。我们可以记住小口诀：‘见面先问候，友好又温柔’。”

邀请学生上台，模拟“早上到校”“课间遇同伴”的场景，练习主动问候，教师在旁指导纠正（如语气、表情），同时让其他学生当“小评委”，点评上台同学的问候是否礼貌、自然。

组织“问候小达人”评选：让学生在教室中自由走动，向3-4名同伴或老师主动问候，教师观察，评选出问候最礼貌、最主动的“问候小达人”，给予表扬。

2.学生活动：认真观察教材图文，牢记问候口诀，积极上台