2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《接种疫苗护健康》教学设计.docxVIP

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册

《接种疫苗护健康》教学设计

教学设计理念

本教学设计以华中师大版（2024）小学体育与健康“健康第一、素养导向、生活化教学”的课程理念为指导，立足一年级学生认知与情感特点，紧扣“接种疫苗护健康”核心主题，构建“认知-情感-行为”三维教学框架：

1.具象化解读，降低认知难度：针对一年级学生抽象思维薄弱的特点，将“疫苗”比喻为“身体小卫士”，将“病毒”比作“坏细菌”，结合教材插图中“疫苗打败病毒”的场景，让“疫苗护健康”的原理可看、可懂、可理解，避免专业术语堆砌；

2.情感化引导，消除接种恐惧：直面学生“怕打针”的普遍心理，依托教材中“勇敢接种”的小朋友案例，通过“分享勇敢经历”“模拟接种流程”等环节，将“恐惧”转化为“勇敢挑战”，培养“不怕疼、护健康”的积极心态；

3.生活化延伸，落实防护行为：结合教材“接种打卡表”，引导学生将课堂认知延伸到家庭（如提醒家长“该打疫苗啦”“接种后不剧烈跑跳”），实现“课堂懂疫苗”向“生活护健康”的转化，培养长期健康防护意识；

4.素养化渗透，兼顾全面发展：在教学中融入“健康认知（知道疫苗好处）、健康行为（配合接种）、运动能力（模拟接种动作）、体育品德（鼓励同伴勇敢）”四大核心素养，确保教学不止于“教知识”，更在于“育习惯、塑品格”。

核心素养教学目标

依据华中师大版（2024）小学体育与健康“健康认知、健康行为、运动能力、体育品德”四大核心素养要求，结合一年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.健康认知：能说出疫苗的1个核心作用（如“疫苗能打败坏细菌，不生病”）；能识别教材插图中“接种疫苗”的场景（如排队、医生消毒），知道“按时接种疫苗能保护身体”。

2.健康行为：在课堂模拟中能配合“模拟接种”（如伸胳膊、不躲闪）；课后能主动和家长说“要按时打疫苗”，接种后愿意遵循“不剧烈跑跳”的要求。

3.运动能力：能积极参与“疫苗小卫士模仿操”“接种流程模拟”等活动，在动作中模拟“排队、伸胳膊”等接种环节，提升肢体协调性与场景表现力。

4.体育品德：在小组模拟中能鼓励害怕“接种”的同伴（如说“别害怕，就一下下”）；认真倾听同伴的接种经历，不嘲笑“怕疼”的同学，养成关爱他人、共情互助的意识。

教学重难点

1.教学重点：帮助学生理解“疫苗像小卫士，能打败坏细菌、不生病”的核心作用；了解教材中“排队→消毒→接种→观察”的接种流程，能说出“接种后要休息，不剧烈跑跳”的注意事项。

2.教学难点：引导学生消除对“打针”的恐惧，愿意在实际接种中主动配合（如不哭闹、伸胳膊）；避免“课堂说勇敢，实际仍害怕”的情况，形成“接种疫苗=保护自己”的积极认知。

教学过程

（一）导入环节：场景对比，初识“疫苗作用”

教材插图导入：

教师展示教材第38页“疫苗防护对比图”（左侧图：小朋友接种疫苗后，开心玩皮球，旁注“打疫苗：不生病，身体棒”；右侧图：小朋友没打疫苗，发烧咳嗽，旁注“没打疫苗：易生病，没力气”），提问：“小朋友们，看看这两幅图里的小朋友，左边的小朋友在开心玩，右边的小朋友在咳嗽，你们知道为什么会不一样吗？秘密就藏在左边小朋友胳膊上的‘小印记’里——那是打疫苗留下的，今天我们就一起学习《接种疫苗护健康》，看看疫苗怎么让我们不生病！”

设计意图：依托教材“对比插图”，利用一年级学生对“健康/生病”的直观感受，快速聚焦“疫苗”主题；通过“胳膊上的小印记”引发好奇心，避免直接提“打针”引发恐惧，为后续新知学习营造轻松氛围。

（二）新知探究环节：分模块学习，理解“疫苗护健康”

模块一：认识疫苗——“身体小卫士”

教材内容讲解：

教师展示教材第39页“疫苗工作图”（图中用卡通形象呈现：疫苗像“小卫士”，拿着盾牌挡住“坏细菌”，保护身体里的“小细胞”，旁注“疫苗小卫士，打败坏细菌”），提问：“小朋友们，教材里的‘小卫士’是谁呀？它在做什么？你们身体里也有很多‘小细胞’，坏细菌会欺负它们，疫苗小卫士就是来保护小细胞的！”

结合学生回答，教师用通俗语言讲解：“就像教材里画的，疫苗是我们身体的‘小卫士’，打疫苗的时候，小卫士就会住进我们身体里；如果坏细菌（比如让我们发烧、长水痘的细菌）来欺负我们，小卫士就会拿起‘盾牌’挡住它们，不让我们生病，这样我们就能一直开心玩，不发烧啦！”

师生互动：“疫苗小卫士对话”

教师扮演“疫苗小卫士”，戴卡通头饰，用欢快的语气和学生对话：“嗨，小朋友们，我是疫苗小卫士！你们知道我最喜欢做什么吗？（等待学生回答）对啦，我最喜欢住进你们身体里，帮你们打败坏细菌