初三语文重要课文教学流程记录.docxVIP

初三语文重要课文教学流程记录

一、课前准备阶段

课前准备是教学成功的基石，对于初三语文重要课文而言，此阶段的工作尤为关键，需做到细致入微，兼顾知识储备与学情分析。

1.深度研读文本：教师首先需反复、细致地研读课文，不仅要准确把握其文学常识、主要内容、中心思想、结构层次，更要深入品味其语言特色、艺术手法及蕴含的情感态度与价值观。在此基础上，明确课文在单元乃至整个初三语文学习中的地位与作用，精准定位教学重难点。例如，对于文言文，需重点关注实词、虚词的用法，特殊句式及古今异义现象；对于现代文，则需侧重理解作者的写作意图、表达方式及关键句段的含义。

2.精准把握学情：初三学生已具备一定的语文素养和独立思考能力，但个体差异依然存在。教师需充分考虑学生的知识储备（如相关的历史背景、作家生平是否了解）、阅读能力、情感体验基础以及普遍存在的学习困惑。通过日常观察、作业反馈、小组座谈等方式，了解学生对类似文体或主题的掌握程度，以便因材施教，预设教学中可能出现的问题及应对策略。

3.精心设计教学方案：依据课程标准要求及文本特点、学情分析，制定明确、具体、可操作的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。围绕教学目标，设计富有启发性的问题链，规划教学环节与时间分配。选择恰当的教学方法与手段，如是否采用小组合作探究、是否运用多媒体辅助、是否引入拓展阅读材料等，均需提前规划，力求使教学过程既符合文本特质，又能激发学生兴趣，突破教学重难点。

4.准备教学资源：包括制作或准备PPT课件（力求简洁、重点突出，避免过度花哨分散学生注意力）、相关的音频或视频片段、作者生平及创作背景资料、必要的拓展阅读文本、预习提纲或导学案等。导学案的设计应具有引导性和探究性，帮助学生在课前对课文有初步的感知和思考。

二、课堂实施阶段

课堂实施是教学流程的核心环节，旨在引导学生主动参与，深度体验文本，达成教学目标。

1.导入新课（约5-7分钟）：

导入环节需起到“凝神、起兴、点题”的作用。可采用多种方式，如：回顾旧知，建立知识联系；讲述与课文相关的故事、典故或社会现象，引发学生兴趣；展示图片、播放音频或视频片段，创设情境；提出富有悬念或启发性的问题，激发学生探究欲望。导入应简洁自然，迅速将学生注意力集中到新课学习上来，并初步感知课文的核心议题或情感基调。

2.初读感知，梳理文脉（约10-15分钟）：

此环节旨在引导学生整体感知课文内容，梳理文章脉络。

*学生活动：学生自由朗读或默读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步概括文章主要内容或故事情节。可伴随完成导学案中的基础感知题。

*教师活动：教师巡视，关注学生阅读状态，适时给予个别指导。待学生阅读完毕后，组织学生交流初读感受，检查字词掌握情况（可采用听写、提问等形式），引导学生梳理文章的结构层次，把握行文思路。对于叙事性作品，可引导学生梳理人物、事件、线索；对于议论性作品，则可引导学生找出中心论点、分论点及论据。

3.精读研讨，品味赏析（约20-25分钟）：

这是课堂教学的重点，旨在引导学生深入文本，品味语言，探究内涵，领悟作者情感及写作技巧。

*聚焦重点段落/语句：教师根据教学目标和文本特点，选取关键段落或语句，设计层层递进的问题，引导学生精读细品。例如，分析人物形象时，可引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理描写；品味语言特色时，可引导学生关注修辞手法的运用、关键词语的含义及表达效果。

*组织合作探究：针对一些具有深度和广度的问题，可组织学生进行小组合作探究。教师需明确探究任务和要求，给予学生充分的讨论时间，鼓励学生发表不同见解，碰撞思维火花。教师在此过程中扮演引导者和组织者的角色，适时点拨，避免学生讨论偏离主题。

*师生互动交流：在学生自主思考和小组讨论的基础上，组织全班交流。鼓励学生大胆发言，阐述自己的观点和理由。教师对于学生的回答要给予积极回应，肯定正确的见解，纠正偏差，补充遗漏，引导学生向更深层次理解。此环节应注重培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和批判性思维。

4.拓展延伸，深化理解（约5-10分钟）：

在深入理解课文的基础上，进行适当的拓展延伸，以开阔学生视野，加深对文本内涵的理解，实现知识的迁移与运用。

*拓展方向：可联系作者的其他作品、时代背景、相关的文化现象、社会热点，或进行同类文本比较阅读，或引导学生进行联想和想象，将文本与自身生活经验相联系。

*活动形式：可采用简短的拓展阅读、主题讨论、小型辩论赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提升语文素养。

5.总结升华，回顾要点（约3-5分钟）：

课堂接近尾声时，教师引导学生对本节课的学习内容进行梳理总结，回顾核心知识点、重难点及学习方法。可采用师生共同总结、学生代表发言等形式，使学生对所学