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2025年高中生物教师资格证面试试题及答案

一、试讲题目：DNA的复制（选自人教版高中生物必修二第三章第三节）

二、试讲要求

1.结合生活实例导入，引导学生理解DNA复制的意义；

2.通过模型构建或动画演示，讲解DNA复制的过程及特点；

3.设计小组讨论活动，分析DNA复制的条件（模板、原料、酶、能量）；

4.教学过程中注重学生科学思维的培养，时长10分钟。

试讲稿

教学目标

-知识目标：概述DNA复制的过程，说明DNA复制的特点及条件；

-能力目标：通过模型模拟和实验分析，提升逻辑推理与科学探究能力；

-情感目标：认同DNA复制的精确性对遗传信息稳定传递的意义，体会科学研究的严谨性。

教学过程

环节一：情境导入——问题驱动，引发思考（2分钟）

师：同学们，我们之前学过“龙生龙，凤生凤”的遗传现象，其本质是亲代将遗传信息传递给子代。那么，遗传信息的载体DNA是如何实现“从一个变成两个”的呢？请大家观察这张图片（展示受精卵分裂为两个细胞的显微照片），思考：如果DNA不复制，分裂后的子细胞会出现什么问题？

生1：子细胞可能只有一半的DNA，无法正常遗传。

师：很好！DNA必须完成精确复制，才能保证亲子代遗传信息的一致性。今天我们就来探究“DNA的复制”。

环节二：科学史回顾——假说与验证（3分钟）

师：20世纪50年代，科学家在DNA双螺旋结构提出后，对复制方式提出了三种假说：全保留复制（亲代DNA完整保留，子代是全新的）、分散复制（亲代与子代DNA片段交错）、半保留复制（亲代DNA解旋后，每一条链作为模板合成新链，形成两个子代DNA，各含一条母链和一条新链）。

师：如何验证这三种假说？科学家梅塞尔森和斯塔尔用同位素标记法设计了实验：将大肠杆菌放在含1?N的培养基中培养多代，使其DNA双链均被1?N标记（重链）；再转移到1?N培养基中培养，提取不同分裂次数的DNA进行密度梯度离心。

师（展示离心结果图）：第一次分裂后，DNA条带位于中间（中带），第二次分裂后出现中带和轻带（1?N/1?N）。这说明哪种假说成立？

生2：半保留复制！因为第一次分裂的DNA是1?N/1?N（中带），第二次分裂会产生1?N/1?N（中带）和1?N/1?N（轻带）。

师：非常正确！实验证明DNA复制是半保留复制，这为后续研究复制过程奠定了基础。

环节三：模型构建——模拟复制过程（3分钟）

师（分发DNA模型：磁贴式双链，碱基用不同颜色区分）：现在请大家以小组为单位，利用模型模拟DNA复制的过程，注意观察每一步的变化。

（学生操作，教师巡视指导）

师（邀请小组代表展示）：请第三组同学说说你们的操作步骤。

生3：首先用“解旋酶”拆开双链（模拟解旋），然后每条链作为模板，按照碱基互补配对原则（A-T，G-C），用“原料”（新的脱氧核苷酸）合成子链，最后形成两个DNA分子。

师：总结得很清晰！但需要补充：解旋与复制是同时进行的，并非完全解开后再复制；另外，DNA聚合酶只能从子链的5’端向3’端延伸，因此一条子链（前导链）连续合成，另一条（后随链）分段合成（冈崎片段），最后由DNA连接酶连接。

环节四：归纳总结——条件与特点（1.5分钟）

师：通过模拟，我们可以总结DNA复制的条件：模板（亲代DNA的两条链）、原料（四种游离的脱氧核苷酸）、酶（解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶）、能量（ATP）。

师：复制的特点有哪些？

生4：半保留复制；边解旋边复制；需要酶和能量；遵循碱基互补配对原则。

师：补充一点：复制的精确性依赖于双螺旋结构的稳定性和碱基互补配对的准确性，这是遗传信息稳定传递的基础。

环节五：联系实际——拓展应用（0.5分钟）

师：生活中，DNA复制的知识有何应用？比如PCR技术（聚合酶链式反应）就是模拟DNA复制的原理，在体外大量扩增DNA片段，广泛用于基因检测、刑侦鉴定等领域。感兴趣的同学可以课后查阅资料，下节课分享。

作业布置

绘制DNA复制过程的流程图（标注关键步骤和所需条件），并思考：若复制过程中发生碱基错配，可能产生什么后果？

答辩题目及答案

问题1：本节课你如何突破“DNA复制过程”这一难点？

答：我通过“模型构建+动画演示+学生操作”三重策略突破难点。首先，利用磁贴模型让学生动手模拟解旋、子链合成的过程，直观感受“半保留”的特点；其次，播放动态动画展示解旋酶、DNA聚合酶的作用机制及后随链的合成细节，弥补模型的静态局限；最后，通过小组讨论和教师追问（如“为何后随链需要分段合成？”），引导学生从现象到本质深入理解。

问题2：如果学生问“DNA复制是否可能出错？”，你会