冀教版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 2 Lesson 3 教学设计.docxVIP

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Unit2Schoolrules

Bekindtoeachother教学设计

单元

Unit2

课时

第3课时

教学内容分析

本课时教学环节分为Lead-in（导入）、Presentation（新知呈现）、Practice（练习）、Summary（总结）、Homework（作业）五个部分。①Lead-in：通过情境导入，激活学生关于“帮助他人”的已有经验；②?Presentation：结合Mira的故事，讲解核心词汇、短语、发音规则及语篇内容；③Practice：通过单词拼写、单项选择、填空等练习巩固新知；④Summary：梳理核心知识点，强化记忆；⑤Homework：分层布置任务，兼顾知识巩固与能力拓展。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

通过课程教学，让学生认识相关单词和句型；在讲述过程中，使学生认识到要友好地对待其他同学，增强班级的凝聚力。（学习理解）

学生能够在实际交流中正确使用核心词汇与句型，友善地帮助同学适应新班级。学生在课堂练习以及课后训练中巩固知识，提升英语学习的实践能力。（应用实践）

可以开展一次课堂讨论活动，让学生自主讨论如何在班级里、在生活中友善地对待他人，并用英语将讨论结果记录下来。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

kind,go,help,talk,not,read,goto...,helpsb,help(to)dosth,talktosb,readastory,writetosb

【核心句型】

Helpthenewclassmate:

1.writetoher

2.readastory

3.helpherlearnclassrules

教学重难点

【重点】

1.?“ea”字母组合/i:/的发音规则及相关单词的认读；

2.?核心词汇、短语的理解与运用；

3.?读懂语篇内容，掌握“帮助新同学”的具体方式。

【难点】

1.?“helpsb”与“help(to)dosth”的用法区别；

2.?第三人称单数形式“goes,helps,talks,reads”的正确运用；

3.?结合生活实际用英语表达“友善行为”，实现语言的灵活迁移。

学情分析

四年级学生已具备一定的英语词汇积累和简单对话能力，对“校园生活”“同学互助”等主题熟悉，容易产生情感共鸣。但他们对字母组合发音规则的归纳能力较弱，且在第三人称单数语法形式的运用上易出错。教学中需通过情境化、游戏化活动降低难度，同时设计分层练习兼顾不同水平学生的需求。

教学工具

PPT课件、语篇插图、单词卡片、录音音频、“帮助新同学”情境道具（如书信、故事书）、板书贴纸

教学方法

1.?情境教学法：创设“新同学转入”的真实情境，让学生在模拟场景中感知并运用语言，如“假如班里来了新同学，你会怎么说？”；

2.?任务教学法：布置“找出发音含ea/i:/的单词”“补全Mira的故事”等任务，驱动学生主动探究新知；

3.?合作学习法：开展小组讨论“如何友善待人”，通过分工合作完成观点记录与展示，培养团队协作能力。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.通过课程教学，让学生认识相关单词和句型；在讲述过程中，使学生认识到要友好地对待其他同学，增强班级的凝聚力。（学习理解）

1.情境导入：教师提问“如果班里来了新同学，他很紧张，你会怎么做？”，引导学生用中文或简单英语分享，导入“Bekindtoeachother”主题。

2.发音感知：播放“uneasy,seat,Jean,read”的录音，让学生跟读，观察并总结“ea”的发音规律（/i:/），教师结合口型示范纠正。

3.词汇讲解：结合单词卡片和Mira的故事图片，讲解核心词汇和短语，如指着“Jean写信”的图片说“JeanwritestoMira.Thisiswritetosb.”。

4.语篇学习：播放语篇录音，让学生跟读；结合插图分段讲解故事，提问“Mirafeelsuneasyatfirst.Why?”“HowdoJeanandEllahelpher?”，梳理情节。

教师观察学生是否能主动参与分享，初步感知“帮助他人”的主题。

教师抽查学生单词认读情况，判断是否掌握“ea”的发音规则。

教师通过“看图说词/短语”的方式，检查学生对词汇的理解程度。

教师让学生复述故事大意，评价是否读懂语篇主题与情节。

【设计意图】通过情境激活经验、发音感知、词汇结合语境讲解、语篇分层理解四个环节，由浅入深输入新知，符合学生“从感知到理解”的认知规律，为后续应用