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小学古诗词教学示范说课稿

《静夜思》教学示范说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文教材中的经典古诗《静夜思》。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对小学生进行古诗词教学，不仅能让他们感受语言文字的魅力，更能在潜移默化中培养其审美情趣和文化自信。下面，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这堂课的设计思路。

一、说教材——为何教这首诗？

《静夜思》是唐代诗人李白的千古名篇，语言朴素自然，情感真挚动人。全诗仅二十个字，却描绘了一幅清晰的月夜思乡图，寥寥数笔便将游子的思乡之情表现得淋漓尽致。

从教材编排来看，这首诗通常安排在小学低年级。这个阶段的古诗教学，重在激发学生对古诗词的兴趣，初步感受诗歌的韵律和意境，积累语言素材。《静夜思》以其浅近易懂的语言、朗朗上口的节奏和贴近生活的情感，成为了绝佳的启蒙素材。它不仅能让学生认识“静、夜、思”等生字，更重要的是引导他们体会诗歌所蕴含的思乡之情，初步了解古典诗歌“情景交融”的特点。

二、说学情——我的学生是谁？

我本次授课的对象是小学二年级学生。这个年龄段的孩子：

1.认知特点：他们形象思维占主导，对直观、具体的事物更容易理解和接受。已经接触过少量简单的古诗，对诗歌的韵律有初步的感知，但对诗意的理解往往停留在表面。

2.情感体验：他们大多生活在父母身边，对“思乡”的情感体验可能不够深刻，但对“思念”这种情绪（比如思念出差的爸爸、去外婆家的妈妈）并非完全陌生，可以此为切入点进行引导。

3.学习习惯：具有一定的识字量和朗读能力，但注意力集中的时间有限，需要通过生动有趣的活动来吸引他们。

基于以上分析，我认为教学的重点在于引导学生朗读、背诵古诗，初步理解诗句的意思；难点则在于体会诗人客居他乡的思乡之情，并将这种情感与自己的生活经验进行连接。

三、说教学目标——期望学生收获什么？

根据课程标准要求以及对教材和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*认识并会写“静、夜、床、光、疑、举、望、低、故、乡”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：

*通过看图、联系生活实际、想象等方式，理解诗歌大意。

*初步学习借助注释、插图等方法学习古诗。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的月夜美景，体会诗人的思乡之情。

*激发对古诗词的热爱，培养初步的审美情趣。

四、说教法学法——如何有效达成目标？

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设与诗歌内容相关的情境，如宁静的月夜，引导学生入情入境。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律和情感。

*启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，逐步理解诗意和情感。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助拼音、插图、注释等独立尝试朗读和理解诗句。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。

*想象联想法：引导学生根据诗句描述展开想象，感受诗歌意境。

五、说教学过程——课堂是如何展开的？

我将用一课时（约40分钟）完成本诗的教学。教学过程主要分为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：“同学们，你们喜欢月亮吗？（生答）在晴朗的夜晚，当我们抬头看见天上那一轮明月，会想到些什么呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要学习一首和月亮有关的古诗，它是唐代大诗人李白写的，题目叫——《静夜思》。”（板书课题，带领学生齐读课题，“思”是什么意思？思念、想念。）

2.简介诗人：结合图片简单介绍李白，让学生对诗人有初步印象，知道他是一位很有名的诗人，写了很多好诗。

*设计意图：从学生熟悉的月亮入手，激发学习兴趣，自然导入课题，并初步理解“思”字的含义，为理解诗意做铺垫。*

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片，指名认读，重点指导“床、光、望、乡”等字的读音和写法。

*引导学生用喜欢的方式记生字，如“床”是“广”字头加个“木”；“故”是“古”加“攵”。

*生字组词，理解词义，如“故乡”就是家乡。

4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，学生再次朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

*设计意图：通过听读、自读、正音等环