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幼儿园教育指导纲要(试行)
一、总则
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
基本原则
核心要求
实施要点
评价标准
全面发展
体智德美均衡发展
整合各领域教育内容
身心和谐成长
尊重个体
关注个体差异
因材施教
个性化发展
游戏为主
基本活动形式
创设游戏环境
自主探索能力
家园共育
家长参与教育
建立沟通机制
教育一致性
（一）教育理念
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）教育目标
幼儿园教育的目标是培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，激发学习兴趣和求知欲望，发展语言表达和社会交往能力，培养初步的艺术表现力和创造力，形成健全人格和良好个性品质，为幼儿终身发展奠定基础。各年龄阶段的教育目标应根据幼儿发展水平科学制定，体现连续性和阶段性。
二、教育内容与要求
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育内容的选择既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
教育领域
发展目标
主要内容
实施途径
健康
增强体质，培养良好习惯
生活自理、安全防护、体育活动
日常生活、户外活动
语言
提高表达能力，培养阅读兴趣
听说读写、文学欣赏
谈话、故事、儿歌
社会
发展社会性，培养良好品德
自我认知、人际交往、规则意识
角色游戏、集体活动
科学
激发探究兴趣，培养科学态度
自然现象、数学认知
观察、实验、操作
艺术
培养审美情趣，发展创造力
音乐、美术、表演
欣赏、创作、表现
（一）健康领域
建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。创设安全的生活环境，提供必要的保护措施，结合日常生活进行安全教育，帮助幼儿掌握基本的自我保护技能。
（二）语言领域
创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，培养对书籍、阅读和书写的兴趣。
三、组织与实施
幼儿园教育活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教师应根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《纲要》提出的保育教育目标。
组织原则
实施要求
方法策略
注意事项
生活化
渗透日常生活各环节
随机教育
自然无痕
游戏化
以游戏为基本活动
创设游戏情境
避免小学化
活动化
通过操作体验学习
提供操作材料
注重过程
个性化
尊重个体差异
分层指导
因材施教
（一）环境创设
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。环境创设应体现教育目标，符合幼儿年龄特点，注重幼儿的参与性。活动区设置应包括建构区、美工区、角色区、阅读区、科学区等，材料投放要安全、丰富、有层次，定期更新补充。充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。
（二）活动设计
教育活动设计应注重趣味性、综合性，寓教育于生活、游戏之中。集体活动时间小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟。活动形式应灵活多样，包括集体活动、小组活动、个别活动等。注重各领域内容的有机联系，相互渗透。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时调整活动内容和方式。
四、教育评价
幼儿园教育评价应着眼于促进幼儿发展和教师专业成长。评价应以日常观察为主要方法，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。评价应自然地伴随整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。评价结果应有利于教师反思教育教学行为，调整教育策略，提高教育质量。
评价内容
评价方法
评价主体
评价重点
幼儿发展
观察记录、成长档案
教师、家长
发展过程
教育活动
教学反思、案例
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