2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《大熊猫是猫科动物吗》教学设计 .docxVIP

2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册体验单元《大熊猫是猫科动物吗》教学设计

一、教学设计理念

本教案以大象版(2024)小学科学“以探究为核心，面向全体学生，聚焦核心素养”的课程理念为指导，立足三年级学生认知发展水平，紧扣“大熊猫是猫科动物吗”的核心问题，构建“问题驱动—实证探究—思维进阶”的教学框架：

1.问题驱动，激发探究兴趣：以“大熊猫名字带‘猫’,却有人说它不是猫科动物”的认知冲突为切入点，结合教材封面“大熊猫与猫的对比图”,激发学生“想知道为什么”的探究欲望，避免“被动接受知识”;

2.实证导向，培养科学思维：针对三年级学生“易凭外观判断事物”的特点，依托教材中“猫科动物特征表”“大熊猫生理特征描述”等资源，引导学生通过“观察特征—对比分析—找证据”的过程，理解“动物分类依据生理特征而非名字或外观”,培养严谨的实证思维；

3.动手实践，落实探究能力：设计“特征卡片分类”“实物观察(猫毛/熊猫玩偶)”“小组辩论”等实践环节，让学生在“做中学、议中学”,掌握“对比探究”的科学方法，提升动手操作与合作交流能力；

4.价值渗透，强化科学态度：通过“大熊猫保护现状”的教材拓展内容，引导学生在探究分类问题的同时，关注珍稀动物保护，树立“尊重科学事实、关爱自然生命”的态度，实现“知识探究”与“价值引领”的统一。

二、核心素养教学目标

依据大象版(2024)小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养要求，结合三年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.科学观念：能说出猫科动物的3个核心特征(如体表有毛、胎生哺乳、牙齿有犬齿);能结合教材内容，对比大熊猫与猫科动物的特征差异，知道“大熊猫属于食肉目熊科，而非猫科”的科学结论；

2.科学思维：能通过“列表对比”的方式，分析大熊猫与猫科动物的特征异同，排除“名字带‘猫就是猫科”的错误认知，培养基于证据得出结论的逻辑思维；

3.探究实践：能参与“特征卡片分类”“猫毛与熊猫毛(玩偶)观察”等活动，掌握“观察—记录—对比”的探究方法；能在小组讨论中，清晰表达自己的探究发现(如“大熊猫的牙齿和熊更像，和猫不一样”);

4.态度责任：通过了解教材中“大熊猫的保护现状”,树立“珍稀动物需要保护”的意识；在探究过程中，能尊重同伴的不同观点，愿意基于证据修正自己的判断，培养严谨的科学态度。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生掌握猫科动物的核心特征(体表被毛、胎生哺乳、牙齿有尖锐犬齿、四肢有利爪);能结合教材内容，对比大熊猫与猫科动物的特征，得出“大熊猫不属于猫科”的结论；

2.教学难点：引导学生克服“名字带‘猫就是猫科动物”的直观认知误区，理解“动物分类依据生理特征(如牙齿、骨骼、繁殖方式)而非外观或名称”;能基于对比证据，清晰解释“大熊猫为什么属于熊科”。

四、教学过程

(一)导入环节：认知冲突，提出探究问题

1.教材封面导入：

教师展示教材体验单元封面图(左侧是大熊猫吃竹子，右侧是家猫吃鱼，中间标注问题“大熊猫是猫科动物吗?”),提问：“同学们，看看封面的两种动物大熊猫和家猫。大熊猫的名字里带‘猫’,它和家猫一样，属于猫科动物吗?你们觉得是，还是不是?说说你们的理由!”

学生自由发言，教师记录不同观点(如“是，因为都有毛，都会爬树”“不是，大熊猫比猫大很多，吃竹子，猫吃鱼”),随后总结：大家的观点不一样，有的看名字，有的看大小，有的看吃的。到底大熊猫是不是猫科动物呢?今天我们就通过《大熊猫是猫科动物吗》的探究，找到科学答案!”

2.设计意图：依托教材封面的对比图与核心问题，制造“名字与实际分类”的认知冲突，快速激发学生的探究兴趣；通过自由发言，暴露学生“凭直观经验判断”的思维特点，为后续“基于特征分类”的教学铺垫。

(二)新知探究环节：分模块探究，破解分类难题

1.模块一：认识猫科动物——“猫科动物有什么特点”

(1)教材内容讲解：

教师展示教材第3页“猫科动物特征表”(表格含“动物名称：家猫、老虎、狮

子”“特征：体表被毛、胎生哺乳、牙齿有尖锐犬齿、四肢有利爪、以肉类为食”,旁配家猫牙齿特写图、老虎利爪图),提问：“同学们，教材里列出了三种猫科动物——家猫、老虎、狮子。请大家仔细看表格，找一找它们有哪些共同的特点?这些特点里，哪些是所有猫科动物都有的?”

结合学生回答，教师梳理猫科动物核心特征：“通过教材表格我们发现，猫科动物都有4个关键特点：第一，体表都长着毛，能保暖；第二，都是妈妈直接生下宝宝 (胎生),用奶水喂宝宝(哺乳);第三，牙齿里有尖尖的犬齿，用来撕咬肉类；第四，四肢有锋利的爪子，能抓猎物、爬树。这4个特点，是判断一种动物是不是猫科的重