2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《大熊猫是猫科动物吗》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

体验单元《大熊猫是猫科动物吗》教学设计

一、教学设计理

本教案以大象版（2024）小学科学“以探究为核心，面向全体学生，聚焦核心素

养”的课理念为指导，立足三年级学生认知发展水平，紧扣“大熊猫是猫科动物吗”

的核心问题，构建“问题驱动一实证探究一思维进阶”的教学框架：

1.问题驱动，激发探究兴趣：以“大熊猫名字带，猫，却有人说它不是猫科动物”

的认知冲突为切入点，结合教材封面“大熊猫与猫的对比图”，激发学生“想知道为什

么”的探究欲望，避免“被动接受知识”；

2.实证导向，培养科学思维：针对三年级学生“易凭外观判断事物”的特点，依托

教材中“猫科动物特征表”“大熊猫生理特征描述”等资源，引导学生通过“观察特征一

对比分析一找证据”的过，理解“动物分类依据生理特征而非名字或外观”，培养严

谨的实证思维；

3.动手实践，落实探究能力：设计“特征卡片分类”“实物观察（猫毛/熊猫玩

偶）”“小组辩论”等实践环节，让学生在“做中学、议中学”，掌握“对比探究”的科学

方法，提升动手操作与合作交流能力；

4.价值渗透，强化科学态度：通过“大熊猫保护现状”的教材拓展内容，引导学生

在探究分类问题的同时，关注珍稀动物保护，树立“尊重科学事实、关爱自然生命”的

态度，实现“知识探究”与“价值引领”的统一。

二核心素养教学目标

依据大象版（2024）小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大

核心素养要求，结合三年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.科学观念：能说出猫科动物的3个核心特征（如体表有毛、胎生哺乳、牙齿有

犬齿）；能结合教材内容，对比大熊猫与猫科动物的特征差异，知道“大熊猫属于食肉

目熊科，而非猫科”的科学结论；

2.科学思维：能通过“列表对比”的方式，分析大熊猫与猫科动物的特征异同，排

除“名字带猫就是猫科”的错误认知，培养基于证据得出结论的逻辑思维；

3.探究实践：能参与“特征卡片分类”“猫毛与熊猫毛（玩偶）观察”等活动，掌握

“观察一记录一对比”的探究方法；能在小组讨论中，清晰表达自己的探究发现（如

“大熊猫的牙齿和熊更像，和猫不一样”）；

4态.度责任：通过了解教材中“大熊猫的保护现状”，树立“珍稀动物需要保护”的

意识；在探究过中，能尊重同伴的不同观点，愿意基于证据修正自己的判断，培养

严谨的科学态度。

三教学重难点

1.教学重点：帮助学生掌握猫科动物的核心特征（体表被毛、胎生哺乳、牙齿有

尖锐犬齿、四肢有利爪）；能结合教材内容，对比大熊猫与猫科动物的特征，得出“大

熊猫不属于猫科”的结论；

2.教学难点：引导学生克服“名字带勺宜就是猫科动物”的直观认知误区，理解“动

物分类依据生理特征（如牙齿、骨骼、繁殖方式）而非外观或名称”；能基于对比证据,

清晰解释“大熊猫为什么属于熊科乙

四教学过程

（一）导入环节：认知冲突，提出探究问题

1.教材封面导入：

教师展示教材体验单元封面图（左侧是大熊猫吃竹子，右侧是家猫吃鱼，中间标

注问题“大熊猫是猫科动物吗？”），提问：“同学们，看看封面的两种动物——大熊猫

和家猫。大熊猫的名字里带猫，它和家猫一样，属于猫科动物吗？你们觉得是，还

是不是？说说你们的理由！”

学生自由发言，教师记录不同观点（如“是，因为都有毛，都会爬树”“不是，大熊

猫比猫大很多，吃竹子，猫吃鱼”），随后总结：“大家的观点不一样，有的看名字，有

的看大小，有的看吃的。到底大熊猫是不是猫科动物呢？今天我们就通过《大熊猫是

猫科动物吗》的探究，找到科学答案！”

2.设计意图：依托教材封面的对比图与核心问题，制造“名字与实际分类”的认知

冲突，快速激发学生的探究兴趣；通过自由发言，暴露学生“凭直观经验判断”的思维

特点，为后续“基于特征分类”的教学铺垫。

（二）新知探究环节：分模块探究，破解分类难题

1.模块一：认识猫科动物——“猫科动物有什么特点”

（1）教材内容讲解：

教师展示教材第3页“猫科动物特征表”（表格含“动物名称：家猫、老虎、狮

子”“特征：体表被毛、胎生哺乳、牙齿有尖锐犬齿、四肢有利爪、以