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幼儿园科学课程教学活动计划

科学，是幼儿认识世界、理解世界的重要途径。在幼儿园阶段，科学启蒙并非是深奥理论的灌输，而是通过精心设计的教学活动，激发幼儿对周围事物的好奇心与探究欲，培养其初步的科学素养和探究能力。本计划旨在为幼儿园科学课程的教学活动提供一个专业、严谨且具有实操性的框架，以期在幼儿心中播下科学的种子。

一、课程核心理念：播撒科学的种子

幼儿园科学课程的核心理念应植根于对幼儿天性的尊重与引导。我们坚信：

*儿童本位：尊重幼儿的年龄特点和认知规律，以幼儿的兴趣和需求为出发点。

*探究为本：鼓励幼儿亲自动手、动脑，通过直接经验感知、体验和发现。

*生活即教育：科学内容源于幼儿的生活，引导幼儿在生活中学习科学，将科学融入生活。

*游戏化学习：将科学探究活动融入游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动建构知识。

二、课程目标：多维发展，循序渐进

科学课程的目标应是全面且具体的，涵盖情感态度、探究能力及知识经验三个维度，并根据不同年龄段幼儿的发展水平进行适当调整。

1.情感态度与价值观目标

*激发和保护幼儿对周围事物及现象的好奇心、探索欲望和求知欲。

*培养幼儿乐于观察、勤于思考、勇于尝试、不怕失败的科学探究精神。

*引导幼儿体验发现的乐趣和成功的喜悦，增强自信心。

*萌发幼儿热爱大自然、爱护环境、尊重生命的情感。

2.科学探究能力目标

*发展幼儿运用感官（眼、耳、鼻、口、手）进行观察和感知的能力。

*引导幼儿学习运用简单的工具（如放大镜、小铲子）进行探究。

*鼓励幼儿大胆提问，积极思考，并尝试用自己的方式解决问题或寻找答案。

*培养幼儿初步的比较、分类、排序、简单推理和表达发现的能力。

*学习与同伴合作探究，分享发现和感受。

3.科学知识与经验目标

*获取关于周围常见事物（动植物、水、空气、光、声音、简单机械等）的粗浅科学知识和经验。

*了解事物之间简单的联系和变化规律。

*初步感知生活中的科技产品及其用途。

三、教学内容选择：贴近生活，激发兴趣

教学内容的选择应遵循科学性、启蒙性、趣味性和生活化原则，围绕幼儿的生活环境和感兴趣的事物展开。

1.主题选择建议

*自然与生命科学：身边的动植物（如小草、花朵、蚂蚁、蝴蝶、常见小动物）、季节变化、生命的成长（如种植、饲养）。

*物质科学：水的特性与变化（流动、溶解、三态）、空气的存在与作用、常见材料的特性（软硬、轻重、光滑粗糙）、简单的力（推、拉、滚）。

*地球与空间科学：太阳、月亮、星星、天气现象（晴、阴、雨、雪）、我们的地球家园（山川、河流、环境保护）。

*技术与工程：简单工具的使用、搭建与建构、生活中的科技产品（电话、电脑、交通工具）。

2.内容组织方式

*项目式学习：围绕一个核心主题（如“奇妙的水”、“小蚂蚁的家”），开展一系列相关联的探究活动，深入挖掘。

*季节性主题：结合春、夏、秋、冬四季特征，开展应景的观察和探究活动。

*问题驱动式：从幼儿提出的问题出发（如“天为什么会下雨？”“小鸟为什么会飞？”），组织探究活动。

四、教学方法与策略：引导发现，支持探究

有效的科学教学方法是达成课程目标的关键，应强调幼儿的主动参与和教师的有效引导。

1.观察法：这是幼儿科学探究最基本、最重要的方法。引导幼儿运用多种感官进行有目的、有顺序的观察，并鼓励用语言描述观察到的现象。

2.实验法：提供适宜的材料，让幼儿通过动手操作、尝试、验证，发现事物的变化和规律。实验设计应简单、安全、现象明显。

3.探究法：创设问题情境，鼓励幼儿大胆猜想，自主设计简单的探究方案，通过实践寻找答案。

4.游戏法：将科学知识和技能的学习融入游戏中，如科学小实验游戏、角色扮演游戏、户外探索游戏等，提高幼儿参与的积极性。

5.讲述法与讨论法：教师通过生动的讲述、提问，引导幼儿思考；组织幼儿进行集体或小组讨论，分享经验、交流发现、碰撞思维。

6.图示法与记录法：引导幼儿用绘画、符号、简单图表等方式记录观察到的现象、实验结果或自己的发现，帮助幼儿梳理和表达经验。

7.环境创设法：营造富有科学气息的班级环境和区角（如自然角、科学发现区），提供丰富的可操作材料，让幼儿在与环境的互动中自主学习。

教师角色定位：教师是幼儿科学探究活动的支持者、引导者和合作者。应善于捕捉幼儿的兴趣点，创设探究情境，提供必要的材料支持，适时提问引导，鼓励幼儿大胆尝试，并尊重幼儿的每一个发现。

五、活动安排与组织形式：灵活多样，注重实效

科学活动的安排应兼顾计划性与灵活性，组织形式应多样化，以满足不同活动内容和幼儿发展的需要。

1.集体教学活动：适用于介绍新的探究主题