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数学线段垂直平分线教学设计方案

一、课题名称

线段的垂直平分线

二、授课年级

初中二年级（或相应水平）

三、教材分析

本节课是初中几何的重要内容之一，承接了之前所学的轴对称图形的基本概念，是对轴对称性质的具体应用和深化。线段的垂直平分线不仅自身具有重要的性质，也是后续学习等腰三角形、直角三角形、圆等内容的基础。它在解决几何作图、证明线段相等、角相等以及实际生活中的路径最短问题等方面都有着广泛的应用。因此，理解和掌握线段垂直平分线的性质及其判定方法，对学生构建完整的几何知识体系，培养逻辑推理能力和空间想象能力至关重要。

四、学情分析

在此之前，学生已经学习了轴对称的概念和基本性质，对“对称”有了一定的感性认识和初步的理性认知。他们已经具备了初步的观察、比较、分析和简单推理的能力。然而，学生对于几何图形性质的探究过程和严谨的逻辑证明仍存在一定的困难，尤其是从直观感知上升到抽象概括，并运用数学语言准确表述的能力有待加强。此外，学生在运用性质解决实际问题时，往往难以准确找到切入点。因此，本节课的设计应注重引导学生主动参与探究过程，通过动手操作、合作交流等方式，帮助学生突破难点，深化理解。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.理解线段垂直平分线的定义，能准确描述其几何特征。

2.掌握线段垂直平分线上的点到线段两端点距离相等的性质。

3.掌握到线段两端点距离相等的点在线段的垂直平分线上的判定方法。

4.能够运用线段垂直平分线的性质和判定解决简单的几何问题及进行相关的证明。

5.会用尺规作图法作线段的垂直平分线。

（二）过程与方法

1.通过动手操作（折纸、测量等）、观察猜想、合作探究、逻辑证明等过程，体验线段垂直平分线性质和判定的形成过程。

2.在探究活动中，培养学生的动手实践能力、观察分析能力、归纳概括能力和逻辑推理能力。

3.通过解决具体问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力和几何语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对线段垂直平分线性质的探究和应用，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和积极参与的意识。

3.体会数学来源于生活，又服务于生活，感受数学的应用价值，增强应用数学的信心。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.线段垂直平分线的性质定理及其应用。

2.线段垂直平分线的判定定理及其应用。

3.用尺规作线段的垂直平分线。

（二）教学难点

1.线段垂直平分线性质定理和判定定理的区别与联系，并能灵活运用。

2.线段垂直平分线性质定理的探究过程及几何证明思路的形成。

3.尺规作图中作图原理的理解。

七、教学方法与手段

（一）教学方法

遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用启发式、探究式、合作式相结合的教学方法。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，经历“观察—猜想—验证—证明—应用”的数学活动过程。

（二）教学手段

结合多媒体课件（PPT）、几何画板软件辅助教学，增强教学的直观性和生动性；同时辅以传统的黑板板书、直尺、圆规、剪刀、纸张等教具，引导学生动手操作，加深理解。

八、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），准备几何画板演示文件，备好直尺、圆规、剪刀、白纸等。

2.学生：预习课本相关内容，准备直尺、圆规、练习本、铅笔、橡皮、剪刀、白纸。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.问题情境：

师：同学们，我们学校计划在校园内修建一个凉亭，使它到校园内A、B两棵树的距离相等。你们能帮忙设计一下，这个凉亭应该建在什么位置吗？（PPT展示A、B两点代表两棵树）

（引导学生思考，初步感知到A、B距离相等的点可能的位置）

2.回顾旧知：

师：我们之前学习了轴对称图形，如果我们把A、B两点看作一条线段的两个端点，那么到A、B距离相等的点，是否与线段的轴对称性有关呢？

3.引出课题：

师：带着这个问题，今天我们来深入研究线段的一条特殊的对称轴——线段的垂直平分线。（板书课题：线段的垂直平分线）

（二）探究新知，形成概念（约15分钟）

1.线段垂直平分线的定义：

（1）（PPT展示或在黑板上画出一条线段AB）

师：什么是线段的垂直平分线？谁能结合图形给大家描述一下？

（引导学生回忆或看书，得出定义）

（2）定义：垂直并且平分一条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线（简称中垂线）。

（板书定义，并结合图形强调“垂直”和“平分”两个要素）

符号语言：∵直线CD⊥AB于点O，且AO=BO

∴直线CD是线段AB的垂直平分线。

2.探究线段垂直平分线的性质：

（1）动手操作：

师：请同学们在白纸上画一条线段AB，用折纸的方法找出它的垂直平分线