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小学语文写作技能训练方法集

一、观察与积累：写作的基石

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。学生只有拥有丰富的生活积累和素材储备，才能下笔有神。

（一）激活感官，细致观察生活

生活是写作的源泉。教师应引导学生做生活的有心人，调动眼、耳、口、鼻、手等多种感官去体验和观察世界。

*眼看：指导学生观察事物的颜色、形状、大小、动态与静态。例如，观察校园里的一棵树，春天的嫩芽、夏天的浓荫、秋天的落叶、冬天的枝干，各有不同。

*耳听：倾听自然界的声音（风声、雨声、鸟鸣）、生活中的声音（叫卖声、谈话声、笑声），感受不同声音的特点与蕴含的情感。

*鼻闻、口尝、手触：对于食物，可以闻其香、尝其味；对于物品，可以触摸其质地（软硬、光滑粗糙）。

*用心感受：观察不仅是“看见”，更是“看懂”。引导学生思考观察对象的特点、变化原因以及自己的感受和联想。例如，看到蚂蚁搬家，联想到它们的勤劳或预示着天气变化。

训练方法：写观察日记、观察片段，如“校园一角”、“我最喜欢的小动物”、“一次有趣的实验”等，鼓励学生将观察到的细节记录下来。

（二）广泛阅读，积累语言与素材

阅读是写作的基础，能为学生提供丰富的词汇、多样的句式和精彩的表达范例。

*推荐好书：根据学生年龄特点，推荐优秀儿童文学作品、科普读物、绘本等，培养阅读兴趣。

*指导阅读方法：学习精读与略读，圈点勾画好词好句，做读书笔记或阅读卡片。鼓励学生背诵优美段落、古诗词，丰富语言储备。

*学习表达技巧：引导学生关注课文及课外读物中的精彩表达，如比喻、拟人等修辞手法的运用，人物对话的生动描写，环境描写对氛围的烘托作用等，并尝试模仿运用。

训练方法：开展“词语接龙”、“成语故事会”、“佳句赏析”等活动；设立“好词好句摘抄本”，定期交流分享。

二、基础表达：搭建句子的骨架

准确、通顺、生动的句子是构成文章的基本单位。基础表达训练要从词句入手，打好语言基本功。

（一）说完整的话，写通顺的句

*口头表达先行：鼓励学生大胆说，说完整的句子。课堂上多提问，给学生充分的发言机会，纠正语序不当、成分残缺的表达。

*句子训练多样化：进行扩句、缩句、改病句、句式转换（“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句转换）等练习，提高句子运用的灵活性和准确性。

*关注标点符号：让学生明白标点符号是书面语言的有机组成部分，不同的标点有不同的作用，能帮助表情达意。

（二）准确用词，让语言更生动

*理解词义：通过查字典、联系上下文、生活体验等方式理解词语含义，特别是近义词、反义词的辨析。

*准确运用：根据表达需要选择最恰当的词语，避免词不达意或用词重复。例如，“看”可以用“瞥、瞄、瞪、眺望、注视”等，根据具体情境选择。

*运用修辞：在理解的基础上，引导学生学习运用比喻、拟人、排比等常见修辞手法，增强句子的形象性和感染力。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

训练方法：词语搭配练习、近义词替换、用指定词语造句、仿写带有修辞手法的句子。

三、片段训练：聚焦细节的描摹

片段训练是连接句子与篇章的桥梁，能帮助学生集中精力攻克某一写作难点，如人物外貌、动作、语言、心理活动，景物描写，场面描写等。

（一）人物素描：抓住特点写活人物

*外貌描写：不是面面俱到，而是抓住人物最具特征的外貌部位（如眼睛、发型、衣着风格）来写，以表现人物性格或身份。

*动作描写：细致观察人物的动作，运用准确的动词，甚至可以分解动作，写出连贯性和生动性。例如，“他拿起笔，在纸上沙沙地写起来，眉头时而紧皱，时而舒展。”

*语言描写：写出符合人物身份、性格的语言，并注意提示语的运用，使对话更生动。

*心理描写：引导学生写出自己或他人的内心想法、感受和情绪变化。

训练方法：“我的同桌”、“老师的眼睛”、“一次紧张的考试”（侧重心理）等片段练习。

（二）景物描绘：融入情感绘美景

*调动感官：综合运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉描写景物，使景物立体可感。

*按一定顺序：如从上到下、从远到近、从整体到部分等，使描写条理清晰。

*情景交融：不仅描写景物本身，更要写出景物带给自己的感受，或借景抒情。

训练方法：“校园的春天”、“雨中即景”、“家乡的小河”等片段练习。

（三）事件叙述：说清要素讲过程

*交代清楚要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

*把过程写具体：抓住事件发展的关键环节，详细描写人物的动作、语言、心理，以及当时的环境。

*突出重点：不是所有细节都平均用力，要突出事件的精彩部分或给自己留下深刻印象的地方。

训练方法：“一次难忘的活动”、“我学会了XX”、“一件小事”等片段练习。

四、篇章构思：布局谋篇的智慧