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“双减”政策下，学科融合助力劳动教育

——以小学数学为例

摘 要：

随着教育改革的不断深入和新课标的有效实施，为切实推进劳动教育发展，深入挖掘劳动教育价值，充实劳动教育内涵，助力“双减”真正落地，需要大胆创新，勇于实践，坚定不移地走学科融合发展之路。为了顺应劳动教育发展的时代要求,小学数学教师应如何在教学过程中融合劳动教育呢?教师需要深挖教材，盘活情境素材，为劳动教育增值、盘活练习素材，为劳动教育添光、盘活活动素材，为劳动教育助力；引导学生积极参与课堂，充实劳动教育内涵；坚持多元评价，增强劳动教育信心；更要注意言传身教，树立劳动教育榜样。

关键词:

“双减”政策，劳动教育，小学数学，学科融合

近年来，中共中央、国务院、教育部等机构印发了多份关于劳动教育的文件，一时间，劳动教育成为我国中小学教育中的一大热点关键词并掀起了一波关于劳动教育的研究热潮。站在新的时代背景下，劳动教育应有更高的站位和更清晰的发展方向。

一、小学数学教学中劳动教育应用现状简析

“双减”政策重塑教育生态，学校应积极发挥教育主阵地作用，强调聚焦课堂教学，走学科融合发展之路，不断改进教学方式，切实提升课堂教学成效。2022版《数学新课标》也明确提出：“小学数学教学要与生活有效结合”。尤其是劳动教育作为生活的“必修课”，它是否受到了应有的重视？就目前现状来看，情况不容乐观。

融合是新时期教育提出的必然要求

新时期下将劳动教育融入小学的数学教学中势在必行。作为小学教师不仅要提高自身觉悟，践行时代赋予我们的使命，意识到劳动教育重要性,努力将劳动

教育与数学教学相结合,春风化雨，润物无声，助力实现小学生全面发展目标。

学生劳动技能的缺失阻碍有效教学的开展

近些来，教育中的“内卷”现象变得十分严重，“应试学习”越来越被社会关注，“高分低能”现象层出不穷。越来越多的家长只关注学业成绩，过度要求孩子专心学习，不给孩子“分心”机会，这无疑剥夺了孩子参加劳动实践的机会，导致很多学生基本劳动技能的缺失，从而直接影响小学数学教学的有效开展。例如，在教学二年级《认识人民币》这一单元时，许多学生不清楚“商店购物”的具体流程，自然完成不了“小小商店”的购物实践活动。

融合路径不明，形式单一，深度不够

即便《数学新课程》明确强调要将数学知识学习与“现实生活”相融合，但目前来看,很多教师对二者融合的路径不明晰，融合的形式相对简单，认为多举几个劳动生活的例子，多做几道相关练习题就够了，显然，这种融合的深度远远不够。

二、小学数学教学融合劳动教育的途径

深挖教材，盘活劳动教育素材

教材是教师从事教学活动的重要参考和依据，是小学生知识获取和学习的重要来源,它在传递学科知识、传承精神文化、传播文明理论、培养优秀人才等方面发挥着重要且不可替代的关键作用。从学科视角来看，小学数学教材里与劳动教育相关的素材看似不多，但如果教师换成劳动育人的角度去认真研读，深挖其中的素材，会发现许多知识内容都与劳动教育息息相关，在完成小学学科教育教学任务的同时也实现了劳动教育的应有育人价值和作用。

盘活情境素材，为劳动教育增值

（图1）

小学数学教材中的情境素材,不仅具有营造氛围、激发兴趣、导出新知的重

要作用，还肩负着无可替代的育人功能。小学教师应该能够采用劳动教育的眼界和观念去思考教学、去利用挖掘，延展课堂教学内容，增加课堂教学价值。如教学苏教版一年级上册《认识1-5》的例题，如图1所示，参考“欢庆教师节”这一个具体教学情境,引出“你发现了什么？”有孩子说3个人在跳舞，有人说我发现一共有4个气球……，按照以往教学程序，当学生说完这些发现之后教师再介绍数字的书写要求，再让学生开展书写方面的练习，这样就可以顺利圆满完成本节课的学科教育教学任务。但若从强化劳动教育教学、培养劳动精神教学的角度来考虑和审视这一教学情境素材，还会有更深更广的教育价值。教师也可继续问：“你看见这如此美丽的教室环境，你会有什么样的心情呢？请你猜猜都是谁来布置的？他们具体都干了些什么？如果换成是你，你又会对他们说些什么呢？”通过连续追问,能够较好地引导一年级的小朋友从小树立起劳动最光荣的观念，让他们浅浅感受到劳动的艰辛与劳动的乐趣，让他们渐渐学会尊重他人劳动成果，并慢慢激发他们积极参加劳动实践的热情。

盘活练习素材，为劳动教育添光

“双减”政策下，小学数学练习承载了更重的时代使命。它不仅承担着强化、巩固、提升的功能,还承载着全面育人的功能。在教学中,教师要运用发现的眼光盘活练习素材，深挖练习背后的劳动教育价值,让练习不仅仅是练习，更为劳动教育添光加彩。

（图2）

例如，在学习完苏教版一年级上册《加减混合运算》之后,有这样的一道练习，如图2所示。学生充分观察审题之后，顺利完成的填空和计算。教师先引导学生理清思路，再列式并正确解答