7.1 集体生活成就我 教学设计 2025-2026学年七年级道德与法治上册 统编版 .docxVIP

课时教学设计

课题

部编版《道德与法治》七年级上册第七课第一框《集体生活成就我》

一、教材解析

本次授课内容是第七课第一课时《集体生活成就我》，自从进入学校学习和生活，学生已感受到来自集体的温暖，体会到集体的力量。因此本课时教学是在引导学生感受集体温暖与力量，加强对学生价值导向的引领，引导学生树立集体责任感，有担当，有价值；引导学生学会在集体生活中展示、完善、成就更好的自己，把握集体生活的作用和影响，努力提升自我，从而为将来奔向更大的集体，为将来的社会生活打好基础。

二、学情分析

进入中学以来，随着生理心理的不断成熟，学生在新的集体环境中难以形成自己的价值意识，不愿融入到新的集体中。他们没有意识到集体在个人成长过程中的作用，因此通过本节课教学，时政与实际集体生活相结合。通过展示时政案例，创设情境，开展活动，从而潜移默化的引导学生深刻认识到集体生活的作用，感受到集体生活带给我们的成就，从而行之有效的解决学生不愿融入集体生活的问题。

三、教学目标

责任意识：了解集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，从而学会在集体中培养负责任的态度，有担当的情怀。坦然面对自己在集体生活中的角色，积极心态承担起相应的责任，激发学生对集体生活的正确认识。

健全人格：认识集体生活对个人的品格和个性方面的影响，通过对问题的反思以及对观点的归纳总结提高学生的思维与概括能力，通过在集体展示自己、完善自己。培养学生的参与集体的意识。认识到集体生活对个人个性的发展带来的帮助，帮助学生更好的发展个性，从而更好的融入集体真正感受到在集体生活中成就更好的自己。

四、教学重点与难点

教学重点：集体生活的作用

教学难点：集体的含义、个性的辩证看待

五、资源与工具

多媒体教学、多个图文资源

六、方法与策略

教法：情境体验法、任务驱动法

学法：合作探究法、自主学习法等

七、教学内容设计

导入

预设过程（约3分钟）

教师活动

学生活动

组织学生分组：“请10名男生、10名女生主动举手，男女生各成一路纵队，快速站到教室前方指定区域。”

讲解游戏规则：“双手轻搭前方同学肩膀，听到‘坐下’指令后，缓缓坐在身后同学大腿上，全程务必缓慢，相信队友的支持，目标是坚持至少10秒。”

强调安全：“若感到摇晃，及时提醒队友‘慢一点’，避免摔倒。”

启动游戏：喊“准备——坐下”，观察学生动作，适时鼓励；游戏结束后提问：“一个人能完成‘同心凳’吗？大家成功的关键是什么？”

过渡：“集体的力量能帮我们完成个人无法完成的事，今天我们通过‘集体探险营’，解锁‘集体生活成就我’的秘密。”

1.主动举手参与游戏，快速组队站好；

2.按规则搭肩准备，专注听指令；

3.游戏中保持缓慢动作，相互提醒，尽力坚持；

4.思考并回答问题：“一个人不能完成，成功是因为大家信任彼此、动作一致，靠集体力量。”

5.倾听过渡语，进入课堂主题。

新授环节

教学内容：集体的含义，参与集体生活的作用。

预设过程（35分钟）

教师活动

学生活动

开营仪式：集体探险营启动

1.布置任务：“各小队在2分钟内，讨论确定队名、口号，选出队长，列出队员名单，填写在桌上的‘小队信息卡’上。提示：队名要体现集体精神，口号简洁有力。”

2.巡视指导：走到各小队旁，若小队思路混乱，提示“可以结合班级特点想队名，比如‘阳光队’‘奋进队’”；

3.组织分享：“时间到！请各小队队长上台分享你们的队名、口号和成员，声音要响亮哦！”

4.过渡：“每个小队都有了自己的‘集体标识’，那到底什么是‘集体’？我们先通过‘辨一辨’明确。”

5.展示情境图片（PPT呈现：①七年级（3）班全班同学；②校门口随机聚集的人群；③学校篮球社团；④临时凑买零食的同学）；

6.布置任务：“请小队讨论1分钟，判断哪些是集体，并说明理由；思考‘集体是不是个体的简单相加’？”

7.组织分享：“谁来代表小队发言？先判断，再讲理由。”

8.总结定义：“大家说得很对！集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。请大家把‘笔记1：集体的含义’记在教材P50旁。”

第一关：影响力密室

1.展示案例卡（PPT呈现3个案例）：

案例1：七年级（6）班活动精彩，内向的小菲加入后变活泼；

案例2：几位同学常在一起，语气、动作越来越像；

案例3：“我”原本学习中等，和同学讨论后成绩进步、更自信。

2.布置任务：“独立阅读1分钟，再小队讨论2分钟，思考两个问题：①案例中同学发生了什么变化？②变化的原因是什么？”

3.引导分享：“逐个分析案例，谁来分享你的发现？”（对案例1，追问“小菲的性格变化和集体有什么关系？”；对案例2，追问“为什么动作会越来越像？”；对案例3，追问“成绩进步的关键是什么？