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二年级数学教学设计

篇1：二班级数学教学设计

教学目标：

1、经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。培育同学初步的观看、分析、推理力量。

2、进行简洁地、有条理地思索，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。

3、培育同学大胆猜想、乐观思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发同学学好数学的信念。

教学重难点：

重点：经受简洁推理的过程。

难点：推理依据的叙述。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：老师知道同学们最喜爱做嬉戏，上课之前我们先来做个嬉戏，好吗？生：好。

师：听老师口令，同学们做动作。

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？

摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？

伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？

师：同学们很聪慧，刚才在嬉戏中我们顺当的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？生：不是......就是......

师：这位同学总结的特别好，当消失两种状况的时候，我们可以用不是......就是......的方法来推断。通过刚才的嬉戏，我们依据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今日要学习的简洁的推理。

老师板书课题：数学广角――推理

二、合作探究，经受体验推理过程

同学们，老师遇到了问题你们情愿帮帮老师吗？

1、动态，呈现问题。

老师利用课件动态呈现例1。

（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？生：猜不出来。

（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。引导孩子梳理信息：

“认真读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”

2、自主，探究问题。

提问“究竟他们三个人分别拿着什么书呢？”

（1）请同学们独立思索，把解决这个问题的过程用自己喜爱的方式记录下来，

（2）把你的想法和同桌同学沟通一下，说说你是怎样想的。

（3）汇报时老师要留意引导同学说自己是怎么想的。

3、合作，沟通提升。

沟通后，孩子们有的阅读思索后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。强化，推理过程

小红拿的是（）书。

小丽拿的不是（）书，就是（）书。

只剩下（）书，所以小刚拿的肯定是（）书。

4、质疑，求同引思。

连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小伴侣在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开头思索呢？”

板书：

能确定的先确定

能排解的先排解

剩下越少越好猜

三、巩固应用，拓展提高。

1、同桌合作猜字母嬉戏

（1）出示3个不同编号的袋子（⒈⒉⒊）和3个不同的字母（A、B、C）

（2）提示①1号袋装的不是字母C；②3号袋装的是字母A。

（3）独立思索后，同桌合作完成，沟通推理过程。

（4）汇报沟通，说说推理过程。

（5）验证（分别拿出袋子里的字母卡片）。

2、猜颜色嬉戏

（1）师：请三位同学上来排成一纵队，分别给每位同学戴上一顶帽子，先请第一位同学说一说自己帽子的颜色。

生：不知道。

师：再请其次位同学说一说自己帽子的颜色。

生：不知道。

师：第三位同学你知道自己帽子的颜色吗？说出你的推理过程

师：依次类推前一位同学说出自己帽子的颜色。

3、失物招领（出示课件）

四、全课小结。

同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

板书

叙述法连线法列表法

能确定的先确定

能排解得先排解

剩的越少越好猜

篇2：二班级数学教学设计

一．教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），熟悉长度单位厘米和米，初步熟悉角，从不同的位置观看物体和简洁的对称现象，简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以同学的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应同学熟识的详细情景，以关心同学理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方