搭建智慧“融”课堂：古诗文跨学科学习活动设计与实施.docxVIP

搭建智慧“融”课堂：古诗文跨学科学习活动设计与实施

摘要：跨学科教学是新课程标准所提倡的一种创新性教学方法，也是能够拓宽学生学习视野和语文学科教学空间的创新性教学模式。在小学语文的古诗文（主要指古诗词）教学过程中，教师可以融合跨学科教学思想，引导学生探索渗透在古诗词中的其他学科的内容，并从其他学科视角出发欣赏古诗词语言和文化的魅力，促进中华优秀古诗词文化的传承。该文基于智慧课堂平台，先对依托智慧课堂助力古诗词跨学科学习的积极意义和存在的困难进行简要分析，然后从“基于立德树人视角，实现德育元素渗透”“创设劳动主题情境，深入感知诗词内容”“有效借助信息技术，创设节奏辅助背诵”“借助智慧课堂空间，学习趣味科学知识”“发掘诗词美学色彩，AI辅助智能绘画”这五个方面对依托智慧课堂平台助力古诗词跨学科教学的具体策略进行分析和探讨。

关键词：小学语文；古诗词；智慧课堂；跨学科教学；策略

引言

智慧课堂是一种基于现代教育技术和信息化手段的教育模式，旨在提升教师教学效果和学生学习体验。它运用先进的教育技术，如智能化设备、互联网、大数据分析等，将传统的教学过程与现代科技相结合，为学生提供更具互动性和个性化的学习环境。智慧课堂的核心特点是数字化、网络化和智能化，能够依托数字技术赋能语文教学。在当前教育改革的背景之下，教师要广泛借助信息技术和数字化技术的优势，不断创新小学语文教学方法，探索更具创造性和趣味性的语文课堂教学新模式，使学生能够在智慧课堂空间高效地学习语文知识，切实提升自身的语文学科核心素养和综合能力。

依托智慧课堂助力古诗文跨学科学习的积极意义

拓展语文教学空间

——智慧课堂依托多元化的多媒体技术、互联网资源和智能分析工具，为语文课堂教学拓展了更为广阔的空间。同时，跨学科教学活动的开展也能够实现多学科元素和内容的优化整合，将其他学科的知识和相关文化背景融入语文古诗词，辅助学生更好地理解古诗词的内容及其思想与情感。无论是从智慧课堂角度来看，还是从跨学科教学背景来看，智慧课堂都能够为语文教学拓展空间，增强语文课

—

—

贯通与融合，更好地了解古诗词文化。

着力推动学科融合

智慧课堂背景下跨学科教学活动的开展还能够推动学科融合。如教师可以借助虚拟现实技术为学生呈现古诗词所描绘的场景，让学生在声像结合的背景下感受古诗词的魅力，增强学生的审美和创造能力；教师也可以在古诗词教学中引入音视频技术，引导学生在音乐背景中感受古诗词韵律与节奏的优美。智慧课堂的应用能够为跨学科活动的开展提供有效便利，使得跨学科教学活动更加多姿多彩。[1]这种跨学科的学习方式能够有效丰富学生的学习内容，帮助学生建立不同学科知识之间的联系，提升他们对知识的应用能力。另外，智慧课堂也能够为跨学科教学提供资源共享和协作平台，使得不同学科的教师更容易开展教学协作，共同设计课程，实现教育资源利用的最大化和优化整合。

助力诗词文化传承

古诗词是中华文化的重要组成部分，是中华民族传统文化的瑰宝，它们代表了我国古代人民的精神追求和审美情趣。古诗词文化的传承和发展，有助于当代民众及后代子孙深入理解并感悟中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。智慧课堂的应用有助于更好地传承和弘扬这一文化遗产。在智慧课堂空间中，跨学科教学活动的渠道被大大拓展，教师能够将古诗词的经典篇目以图像或数字化的形式呈现出来，既便于传播和保存，也便于学生随时随地复习。另外，在智慧课堂中，学生可通过跨学科视角探究古诗词，例如分析诗词中的数学逻辑、解读历史背景、鉴赏美学意蕴等，从而全方位感知中华优秀古诗词文化的独特魅力，并主动参与其传承与发展。

依托智慧课堂助力古诗文跨学科学习存在的困难

学科融合程度较浅

尽管智慧课堂为学科间的融合提供了技术支持和平台，但在实际操作中学科融合的程度仍然较浅。虽然近些年信息技术已逐渐渗透教育领域，为教学活动提供了便利，但是在具体的教学实践中，信息技术和数字化技术的融入程度仍然有待进一步提升。另外，数字技术与跨学科教学之间的融合程度仍然较浅。一方面，某一学科的教师更加关注本学科的专业性教学内容，而对于其他学科的知识和内容缺乏了解，他们与其他学科教师的沟通协作

也不足；另一方面，学科融合更多是简单地将不同学科的内容叠加起来，而没有实现真正意义上的知识交叉和融合创新。技术上和学科教学理念上的落后也导致智慧课堂下的古诗文跨学科教学困难凸显。

信息技术素养缺乏

智慧课堂背景下的古诗文跨学科教学活动依赖于先进教学技术的应用。然而当前教师和学生的信息技术素养与能力参差不齐，这也在一定程度上制约了数字化技术在古诗文跨学科教学中的融入。部分教师对于信息技术教学手段的掌握大多停留在PPT或是视频的播放上，对它们的开发和应用则有待深入