5.3 《友善待人》教学设计 -2025-2026学年八年级道德与法治上册.docxVIP

八上第五课第三框《友善待人》教学设计

课题

5.3友善待人

教学内容分析

《友善待人》是部编版八年级上册道德与法治第五课第三框内容。本框聚焦友善的含义与地位、友善待人的意义及行动要求，引导学生从“认知友善内涵”“理解友善价值”“践行友善要求”的视角，理解友善待人对个人品德修养及营造和谐社会风气的重要意义。通过剖析小暖观察日记中的生活场景，如表姐面试互换位置、同学帮生病同桌记笔记、邻居为独居老人送菜、历史典故如杜甫《又呈吴郎》体现的体谅包容、典型案例如汽修工钢宝力达长期助人、深圳社区“善意传递站”等具体情境，帮助学生明确友善待人的具体要求，掌握宽容有原则、换位思考、助人为乐的方法，培养友善待人的道德品质和促进社会和谐的责任意识。

本堂课采用“暖相遇——暖传递”的议题逻辑结构，结合学生生活实际与社会善意实践，层层递进地展开教学，让学生在议学活动中深化对友善的理解并转化为实际行动。

学习者分析

八年级学生在日常生活中已普遍接触到友善行为，如同学间的互助、邻里间的关怀等，对“友善”有初步的感性认知，能感受到友善带来的温暖，这为学习本框内容奠定了情感基础。

从学情看，学生虽认可友善的重要性，但对友善的内涵及其作为社会主义核心价值观和传统美德的双重地位缺乏系统认知。在实践层面，学生在面对具体情境时，往往难以把握友善的边界，比如在遇到好友抄袭作业等问题时，容易陷入“指出错误会破坏友谊，不指出是纵容”的纠结，对“友善≠无底线妥协”的理解不够清晰。同时，学生在与人发生矛盾时，如小组合作中因分工问题产生争执，往往难以做到真正的换位思考，设身处地体会他人感受和难处的能力有待提升。此外，部分学生虽有助人意愿，但对如何从物质、精神、道义等多维度践行助人为乐的要求缺乏具体方法，在面对“作为中学生能力有限，该如何帮助他人”的问题时感到困惑。

因此，教学中需结合学生熟悉的校园和生活场景以及典型案例，帮助其从实际体验中深化对友善的理解，提升友善待人的实践能力和责任意识。

学习目标确定

①健全人格：通过分析不同场景的友善行为来理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。

②责任意识：结合新闻案例，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立主动践行友善，为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识

③道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。

学习重点和难点

重点：

①理解友善的含义及其双重地位（社会主义核心价值观的要求、中华民族传统美德）。

②掌握友善待人的三大要求：宽容他人、换位思考、助人为乐。

难点：

①理解“友善≠无底线妥协”，在具体情境中把握宽容的边界。

②从具象活动中，将换位思考从方法认知转化为实际行动，真正做到设身处地体会他人感受、理解他人难处。

学习评价设计

本课聚焦友善待人的践行，采用“总议题——分议题——情境链”的方式展开评价。总议题：暖行记：以友善之心与行动，传世间温情，下设两个分议题：①暖相遇：友善的温度如何感知？（对应友善的含义、地位及意义的认知）；②暖传递：友善的路径如何践行？（对应友善待人要求的掌握与实践）。情境链为：小暖观察日记中的多元友善场景（面试互换位置、停车场礼让、帮生病同桌记笔记、邻居为独居老人送菜）→杜甫《又呈吴郎》的典故解读→小暖面对好友抄袭作业的困惑→小暖与小杰的小组合作冲突及角色互换反思→钢宝力达助人案例与“善意传递站”实践。通过贴近学生生活的真实情境，引导学生从“场景分析——价值提炼——行动模拟”逐层深入，既落实“理解友善内涵、掌握友善方法”的知识目标，又通过“小组讨论、观点辨析、角色体验”等活动，培养共情能力与辩证思维，体现“从生活体验中来，到生活实践中去”的课程理念，助力学生形成主动践行友善、共建和谐社会的价值观念。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动1

PPT展示时政新闻《国际善意日：微善成光，暖愈世界》。

播放视频《配套视频1来自陌生人的善意》

提问：视频里的温暖很动人，如何让友善成为日常的习惯呢？

过渡：刚才同学们提到，友善是让座的默契、是援手的本能，这些都说到了关键处。国际善意日里，从深圳的“善意传递站”到东京的街头便签，再到我们身边为同学带饭的温暖，其实都在告诉我们：友善从不是节日限定。今天，我们就一起走进“友善待人”这一课，解码这份温暖的内涵，探寻让它融入日常的路径。

学生活动1

积极回答老师提问，交流分享自己的想法。

活动意图说明：通过展示国际善意日的时政新闻和播放陌生人善意的视频，以视频中温暖场景带来的感受及“如何让友善成为日常习惯”的提问，引发学生兴趣与思考。借国际善意日的各类善意行动，关联“友善待人”主题，引导学生结合案例，探究友