5.2 《诚实守信》教学设计 -2025-2026学年八年级道德与法治上册.docxVIP

八上第五课第二框《诚实守信》教学设计

课题

5.2诚实守信

教学内容分析

《5.2诚实守信》是道德与法治部编新教材八年级上册第五课《社会生活讲道德》第二框的内容。本框围绕诚实守信的内涵与实践，从“诚信的含义与地位”“诚信的重要性”“践行诚信的要求”展开。通过分析具体案例（如“中国好人榜”中孙民诚信经营农业、范美英坚守拥军诺言等事迹，立木为信、曾子杀猪等文学典故，以及考试作弊等失信案例），引导学生理解诚信是言行一致、表里如一、信守承诺的道德准则与法律原则，明确诚信在个人立身、社会和谐、企业发展中的重要性，掌握践行诚信的具体要求（真诚待人、讲究策略、珍惜信用记录）。课堂上可采用“情境导入——议题探究——知识归纳”的逻辑结构，结合生活实际和时政新闻，层层递进地帮助学生树立诚信意识，培养践行诚信的责任感，推动形成崇尚诚信的良好风尚。

学习者分析

八年级学生在生活中对诚信已有初步接触，如校园里的诚信考场、家庭中的信守承诺等场景，能感知到要讲诚信的基本要求，但多停留在道德倡导的表层认知，对诚信作为“言行一致、表里如一、信守承诺”的具体内涵缺乏系统理解。

从学情看，学生虽能列举曾子杀猪、季布一诺千金等诚信典故，也听说过考试作弊等失信行为，却难以清晰区分诚信在道德与法律层面的双重地位，对“诚信如何促进社会和谐”“复杂情境中如何践行诚信智慧”等深层逻辑认识不足。

同时，生活中“讲诚信是否吃亏”的困惑，以及对“善意的谎言是否违背诚信”的模糊认知，易让学生产生价值摇摆。教学中需结合孙民诚信经营致富、范美英坚守诺言等贴近的案例，帮助学生从具体事迹中提炼抽象道理，深化对诚信价值的认同，将诚信意识转化为实际行动。

学习目标确定

道德修养：通过分析中国好人榜人物案例，了解诚实守信是言行一致、表里如一、信守承诺的传统美德，培养真诚待人、笃守诺言的道德品质。

责任意识：理解诚信社会的构建需要每个社会成员共同践行，通过生活情境，认识到个人在维护社会互信中的责任，培养主动恪守诚信准则、参与诚信建设的责任意识。

法治观念：结合考试作弊、失信者受限等案例，认识法律对诚信行为的保障和对失信行为的惩戒作用，树立诚信守法的法治观念。

学习重点和难点

重点：理解诚信在道德和法律层面的地位；认识诚信对个人立身、社会和谐、企业发展的重要性，掌握践行诚信的基本要求。

难点：在复杂情境中准确判断并坚守诚信，将诚信意识转化为自觉践行的实际行动。

学习评价设计

本课聚焦诚实守信的践行，学习评价采用“过程性评价+总结性评价”相结合的方式。设置总评价议题：如何践行“以信立身”的理念？下设两个分评价维度：①在具体案例中能否准确识别诚信的表现并分析其价值？②面对诚信困境能否做出正确选择并体现诚信智慧？评价情境选取课件中的典型案例与生活场景，如孙民32载诚信种粮、范美英坚守拥军诺言的事迹，考试作弊的失信行为，以及“善意的谎言”“保守可能伤害他人的秘密”等诚信困境。通过“案例辨析、小组互评、实践反馈”等方式开展：学生需结合诚信的内涵与要求分析案例中人物的行为是否符合诚信准则，针对诚信困境提出具体应对做法；小组内互评对诚信价值的理解深度与应对方案的合理性；教师结合学生在课堂讨论中的表现、实践任务的完成情况进行综合评价。

评价既关注学生对诚信含义、重要性等知识的掌握程度，也重视其在复杂情境中践行诚信的智慧，以及诚信意识与责任担当的体现，最终落实学用结合的理念，推动学生将诚信认知转化为实际行动。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动1

PPT展示新闻案例《诚信种粮32载——从大傻民到吉粮领航人》。

材料：2025年首次“中国好人榜”已于6月24日发布，“诚实守信”好人孙民上榜。孙民从1993年从事农业养殖、种植以来，在长达32载的经营历程中，始终坚守至真至诚的宗旨。他积极推行诚信经营策略，坚决不做次品，保证产品质量过硬，同时做到价格透明。凭借着这样的诚信之举，孙民在消费者心中树立起坚实的口碑，从村民口中过于实在的“大傻民”，逐步成长为带领村民发家致富的“孙老乐”。从基础的农业养殖、种植起步，到如今创新发展绿色农业，孙民以诚信为基石，擦亮了“吉”粮品牌，还先后获得全国劳动模范、吉林省脱贫攻坚先进个人等荣誉。

播放音频《配套音频1时政新闻》

提问：作为新时代的中学生，你打算如何向“诚实守信”好人学习？

过渡：同学们刚才的想法很实在，都提到了要像孙民那样守诺、负责。孙民32年不做次品、价格透明，从被笑“大傻民”到成“孙老乐”，这份转变正源于诚信的力量。但诚信不只是一句承诺，它有更深的内涵，也藏着践行的智慧。接下来，我们就一起揭开诚信的面纱，看看它到底是什么、为何重要，以及我们该如何真正把诚信刻进言行里。

学生活动1

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