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小学语文教师面试题目及参考答案

一、教学设计类

题目：若要教三年级课文《秋天的雨》，你会如何设计“识字写字”和“朗读感悟”环节？

参考答案：

识字写字环节，我会结合课文情境教生字，比如“橙、黄、枫”这些描写颜色的字，先让学生找课文里对应的景物句子，再用“字卡配图片”的方式记字形，还会让学生组词说生活里的颜色（比如“橙子的橙”“枫叶的枫”）；写字重点练“飘、游”，先带学生观察笔画顺序（比如“飘”的“风”最后一笔是点），再让他们在田字格中描红，我巡视时重点帮握笔不对的孩子调整。

朗读感悟环节，我会分三步：先让学生自由读，圈出喜欢的句子；再指名读，比如读“秋天的雨，是一把钥匙”，我会问“你读的时候为什么轻轻的呀？”引导学生感受“钥匙打开秋天”的温柔；最后全班配乐读（选轻快的钢琴曲），还可以让学生加小动作，比如读“小松鼠找来松果当粮食”时，做“抱松果”的姿势，帮他们体会课文的童趣。

题目：教一年级《小蜗牛》时，如何让刚入学的孩子理解“好久好久”“碧绿”这些词语？

参考答案：

理解“好久好久”，我会用生活例子：“咱们下课玩滑梯，从上课铃响到现在，是不是好久好久呀？”再让学生说说自己“等妈妈来接，等了好久好久”的经历；理解“碧绿”，我会带实物——绿萝叶子、绿彩纸，让学生摸一摸、看一看，再对比“小草的绿”和“花儿的红”，问“绿萝的绿是不是更鲜亮呀？这就是碧绿”，还会让他们画“碧绿的叶子”，加深印象。

二、课堂互动与学生引导类

题目：上课时有学生总不举手发言，即使叫他也低头不说话，你会怎么处理？

参考答案：

首先不强迫他立刻回答，先笑着说“没关系，你先听听其他同学怎么说，等想好了再跟老师分享”，避免他紧张；下课后我会找他聊，比如问“你是不是觉得回答错了会不好意思呀？”如果他点头，我会说“咱们班回答错了也没关系，老师反而会夸你敢思考呢”；下次上课，我会先提简单的问题，比如“这篇课文里有几只小鸟呀？”主动走到他身边，用眼神鼓励他，只要他小声说，就立刻表扬“你看，你能答对！再大声点让大家听听好不好？”慢慢帮他建立信心。

题目：学生写作文总说“没什么可写的”，教四年级“记一次有趣的活动”时，你会怎么帮他们找素材？

参考答案：

我会先带学生“回忆细节”：比如先问“咱们上周去公园放风筝，谁的风筝飞不起来了？当时你怎么拉绳子的？”“放风筝时风吹在脸上是什么感觉？”让学生七嘴八舌说；再让他们“画素材”，在纸上画三个小格子，分别画“活动前准备”“活动中最有趣的事”“活动后心情”，比如有人画“自己追着风筝跑，摔了个屁股蹲儿”；最后我会举例子：“比如写‘追风筝’，可以写‘我的风筝总往树上飘，我踮着脚拉绳子，手心都出汗了，突然风一吹，它一下子飞高了，我高兴得跳起来’”，帮他们把“小事”写具体，让他们知道“身边的小事就是好素材”。

三、文本解读与教学理念类

题目：《司马光》这篇课文，除了教“砸缸救人”的故事，还能引导学生体会什么品质？怎么教？

参考答案：

还能体会司马光“遇事不慌、会想办法”的品质。教学时，我会先让学生读课文里“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话，问“其他小朋友都跑了，司马光为什么没跑呀？”引导学生说“他想救小朋友”；再问“他为什么用石头砸缸，不用别的办法呀？”让学生结合“缸大、水多”想，明白“砸缸能最快让水流出来”；最后让学生演一演：一组演“慌慌张张跑开的小朋友”，一组演“司马光找石头、砸缸”，演完后问“你觉得司马光厉害在哪里？”让学生自己说出“遇事不慌、会想办法”，而不是我直接告诉他们。

题目：有人说“小学语文不用教太深，让学生认识字、会读书就行”，你怎么看？

参考答案：

我觉得不对，小学语文不只是“识字读书”，还要帮学生爱上语文、学会思考。比如教《乌鸦喝水》，不只是让学生认识“乌鸦、瓶子”，还要让他们想“乌鸦为什么能喝到水？除了放石子，还有别的办法吗？”；教古诗《静夜思》，不只是让学生背下来，还要问“你晚上想妈妈的时候，会做什么呀？”让他们联系自己的生活，体会诗人的心情。如果只教识字读书，学生可能觉得语文没意思，也学不会用语文表达自己的想法。咱们教小学语文，就像给孩子播下“喜欢语文”的种子，既要教基础，也要让他们感受到语文里的故事、情感和乐趣，这样他们以后才会更愿意学语文。