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高三历史教学反思集合15篇

高三历史教学反思1

回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思索的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：

一、仔细、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增加备考的实效。

1、通过研读20xx年考纲猜测今年历史科的命题趋向。变化主要体现在《题型示例》上有肯定的调整。这样在平常的练习、测试中就可以参照样卷展现的题量题型的大致比例分布，关心同学了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等20xx年考纲到来后，再插缺补漏。

2、全面理解和把握考点。细心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让同学牢牢把握基础学问，为后面的复习，打下坚实的基础。培育同学规律思维力量也应当在这一方针下进行。加强对同学的督促，促其完整的理解和把握课本基础学问。最终，加强落实、检测，我们应当敏捷的应用考试的“指挥棒”作用，通过适度掌握试卷的内容，如：基础学问与问答题的`分值比例，掌握问题的难易程度等等，通过考试的方式向同学传达我们的要求，使同学在无意识的状况下，渐渐达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。

二、注意学问整合。

高考受考试形式的局限不行能面面俱到，因此在完成基础学问复习后，要关心同学将所学学问进行综合、归纳、整理，并从中发觉规律、总结熟悉，将学问升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到其次轮的当中，所以同学在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的学问框架和学问体系。之后其次轮复习我所用时间并不多。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础学问的延长，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不行少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节约时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，消失了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公正、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平常的教学中尽可能多的利用材料对历史大事加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应当加强对同学解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必需教给同学一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再推断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为大事。

最终从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关学问挂钩作答，很多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应留意材料中消失的省略号，一个省略号前后叙述的是一个大事的不同方面。材料中也常消失表格式的材料题，要留意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注社会热点。以现实的热点带动历史学问。

不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的把握。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，肯定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，同学自主复习为主，内化教材学问，通过自主训练将学问力量化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于学问间的内在联系，必定形成与其他学问点的“互动”。

以上是本人在20xx——20xx学年的高三历史教学中几点体会，学识所限，不足之处在所难免，敬请各位同仁批判指正。

高三历史教学反思2

时间飞逝，搜寻点点滴滴。有胜利，也有失败；有喜悦，也有圆满。当然，高三历史教学，对我而言更多的是一次熬炼，一次提高。

首先，对于历史科的高考备考，我想应做好以下几个主要方面

1、夯实基础学问，读通读活教材

2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽学问关心理解教材