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《与妻书》教学设计

目录01教学目标02课前准备03教学过程04《与妻书》简评

教学目标01

01体会至情至理02理解抉择心路运用批注法，深入阅读课文，体会文中贯穿始终的至情至理，用心灵与作者对话，感受文章深层的情感与智慧。通过涵泳品味，理解林觉民在家国之爱的两难选择中做出抉择的心路历程，感受其内心的矛盾与挣扎，以及最终的决定。教学目标

课前准备02

学生需要阅读全文，圈画出自己感触深的语句，并在这些语句旁边做好批注，写下自己的理解和感受。阅读全文学生需要将自己设想为某个角色，比如林觉民烈士的妻子、朋友或同事，给林觉民烈士写一封书信，表达自己的感想。写书信课前准备

教学过程03

情境导入家书的文化价值家书是中华传统文化的重要组成部分，是家人之间传递情愫、沟通交流的重要载体。最难忘的革命家书《与妻书》被师生评为“最难忘的革命家书”，是林觉民在起义前三天深夜写给妻子陈意映的诀别信。分析家书课程将深入分析讨论《与妻书》这份革命家书，探讨其为何成为“最难忘”的选择。

分享阅读感受家书内容概述林觉民在信中深情回顾了与妻子的共同生活，阐述了自己献身革命、勇于牺牲的原因和决心，表达了对妻子的深情与后事嘱咐。学生批注分享学生分享了对家书的批注，如“爱汝”扩展至天下人的大爱、“初婚”时的甜蜜与别离之痛、对子女的期望以及梦中相见等。批注分析老师点评学生批注，指出回忆往事、晓之以理、言由衷出等句子，让我们对林觉民的生活和革命精神有了更深刻的认识。家书情感分析林觉民的这份家书，紧紧围绕一个“死”字，倾诉了他对革命的热诚，对妻子无限的深情，情恳意切。

家书深度解析老师课前对家书中的语句做了批注，将和同学们一起分析，帮助同学们更深入地理解家书的内涵。老师批注分析PPT1吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。同学们从多个角度分享了对家书的理解和感受，要让人难忘，就必须走进作品深处，走进林觉民烈士的内心世界。教师示范批注

开宗明心，不事雕琢，起笔即用惊人之语，意在表明此书不同寻常，此情令人悲恸。教师示范批注批注对“起笔即用惊人之语”的理解？问题1从目的来看，“永别”一词表明这份家书不同于普通嘘寒问暖的家书，是一份绝命书；从用词来看，“阴间一鬼”比“阴阳两隔”“为国捐躯”等短语更为突兀，更有冲击力。家书目的与用词

教师示范批注林觉民参加起义，已不做生还打算，杀身成仁、以死报国，爱妻情深、不忍死别；牺牲后希望“吾灵尚依依旁汝也”，让妻子得到安慰，减轻独自生活之悲苦。阴间一鬼的含义汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰，“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。PPT2

教师示范批注问题2彼此表达婉转的表现？林觉民言死林觉民新婚不久即谈到死亡，言死彼此表达婉转，体现丈夫对妻子的厚爱；担心妻子接受不了，用“婉解”把话说得温和含蓄。陈意映反应陈意映虽不认同丈夫言死，但知其为天下人谋永福而深感深情；她害怕死别而不承认丈夫言为是，足见其对丈夫的深情。

教师示范批注PPT3比死更苦、率性就死、双健对比、破镜难圆、天下人苦难、个人情感抉择。问题3设身处地思考生死，与其等死不如起来斗争献身革命，与其死于天灾人祸不如死于革命，反诘中答案自明。林觉民革命决心剖析。设身处地比较

教师示范批注不死则亲人离散，连用两个典故说明离别后再难相聚；拿离别和死亡作比较，表明离散比死亡更痛苦，还不如死了的好。离别比死亡更苦今日中国死者离者不计其数，与我们二人“双健”形成鲜明对比；我们怎能只顾个人的幸福，不顾国家民族的存亡安危？双健对比天下林觉民烈士推己及人，他挚爱妻子，也希望如他之人能爱其所爱；社会相爱之人无时无刻不可以死，流离失所。觉民牺牲个人幸福

教师示范批注觉民改变国家林觉民烈士出于对妻子的爱，决定改变这个国家，让天下有情人终成眷属、幸福安康。觉民至高境界一般人无法理解爱妻却舍妻赴死的道理，这是杀身成仁的至高境界；林觉文以理融情，至境至文，读之泪下，令人敬仰奋进。《与妻书》至情至理，理解林觉民情感思想；无人愿为鬼，情至深处愿成阴间一鬼；爱妻至深不愿留苦与汝。觉民至情至理

修改书信，展示交流任务相信同学们现在一定对这份家书如何“难忘”有了更深入的理解和认识；此时，“你”最想对林觉民烈士说些什么呢？请结合情境任务修改完善书信。家书影响广泛这封“最难忘的革命家书”，文字优美瑰丽，情感悲抑纠结，陈意映读后心如刀绞，几欲赴死；千百万革命者读后前赴后继，慷慨就义。中学生壮志满怀新时代中学生读后深受鼓舞，长风破浪直挂云帆；你读后感受如何？请用书信形式表达你对林觉民烈士的敬意或提问，字数约300字。学生书信展示学生展示拟写的书信，师生、生生互动交流，教师点评；学生设想的角色有林觉民妻子、其他革命者、当代中学生、新时代建设者