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《骆驼祥子》深度研读课教学设计

目录CATALOGUE04课后作业01教学目标02课前准备03教学过程

01教学目标

教学目标命运轨迹图解析通过设计命运轨迹图，深入剖析祥子的人生动态，揭示其命运起伏与社会环境、性格命运的紧密联系。01矛盾分析探成因聚焦祥子假想与现实的矛盾，深刻探讨其悲剧成因，结合社会环境、性格命运等因素，揭示悲剧的必然性。02创作意图与公民意识理解老舍创作意图，辩证看待个人与环境关系，强调个体觉醒与行动的力量，初步形成改良社会的公民意识。03

02课前准备

课前准备播放B站视频为了营造课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，可以播放B站视频《央媒改编〈星辰大海〉太燃了！》。研读任务单通读《骆驼祥子》整本书，完成《骆驼祥子》深度研读任务单，是了解故事背景和人物关系的基础。

03教学过程

东野圭吾在小说中创造了一家神奇的“解忧杂货店”，人们将写着烦恼的信件送入此店投信口，第二天就会得到回复。神奇解忧杂货店解忧杂货店收到祥子的一封来信，请你帮助解忧者给祥子写一封回信，在信中表达对祥子遭遇的同情，并尝试为他提供建议。祥子的求助信导入新课

感知祥子之“忧”参照示例，根据祥子命运的“三起三落”，补写余下三个关键事件，明确此图包含了祥子一生中“三起三落”的六个关键事件，补充的内容依次为。命运三起三落根据对小说人物及主要情节的理解，曲线图还可做出哪些优化，尝试优化并说明理由，优化示例一和示例二都能更好地表现祥子的命运轨迹。命运曲线优化

探究何以致“忧”化身解忧者在时光隧道中陪伴不幸的祥子，在他每做一次选择时，请用句式劝他变换一种选择来改变其命运，如劝祥子不必固执于买车，可学点生意或技能以避免困境。婚姻心理劝导祥子且慢，你不必执拗于买车，高妈有起会方法可集资互助；你亦不必与不爱之虎妞结婚，应听从内心拒绝；你更不必受控于孙侦探，应自信反抗以避免精神控制。命运难改因素祥子所处环境恶劣，负面性格繁多，且在理财、婚姻、心理方面难以改变自己的命运，因为人的选择受限于思维、性格、认知等多重因素，所以希望不大。

译者改动结局祥子无法改变自己的命运，即使他买了车，老马和小马就是他未来的样子；而且他生活在病态环境中——个人依附于社会，个人离不开社会。祥子命运难改双向失败悲剧祥子的悲剧是个人和社会的双向失败，个人力量无法改变社会环境，而社会的黑暗面又加剧了祥子的不幸，导致了他最终的堕落和认命。美国译者伊·万金翻译的英语译本做了较多改动，最后的结局变成了“有情人终成眷属”，假设祥子改变了自己的性格、思维，提高了认知，能否改变自己的命运。探究何以致“忧”

命运不应认命启蒙改变社会知识改变命运警醒启迪民智积极面对困难中国人韧性抵抗材料显示劳动人民对《骆驼祥子》有反馈意见，认为书中描绘的生活过于苦难、没有希望；而老舍在后记中表达了对劳苦人民的同情和敬爱。鲁迅引用裴多菲的话指出绝望是虚妄的，与中国人的韧性抵抗精神相悖；而老舍在作品中强调中国人能够应对一切困难，不屈不挠地活着。示例一认为祥子应认命，因其性格缺陷与社会环境所致；而示例二主张祥子不应认命，应积极参与社会改变，实现个人与社会的双赢。老舍在《骆驼祥子》后记中表达了对劳苦人民同情和敬爱，但未能为他们找到出路；他当时只看到了社会黑暗面，没看到革命的光明。老舍在《赵子曰》中指出，各职业人士需充分知识并拼命工作，以改善社会和教导国民；国民的觉悟是革命成功的关键。老舍创作《骆驼祥子》的真正意图是警醒民众、启迪民智，希望通过启蒙群体来改变环境、拯救社会，而不是简单地描绘社会黑暗。联读何以解“忧”

课堂结语01愚昧去救环境人们愚昧无知，去救/如果环境无法生存，去改/如果地上本没有路，去走/如果人间已没有光，就把自己活成希望。02解忧之旅前行解忧之旅道阻且长，但我们始终坚定前行，不畏困难，为寻求答案而努力。愿我们都能成为自己生命中的那束光。

04课后作业

要求学生阅读《骆驼祥子》的后续故事，深入了解祥子的命运走向，并撰写一篇读后感，表达自己的理解和感悟。布置作业学生可以分组讨论他们在课堂上学到的知识，包括祥子的性格特点、故事情节等，以及如何通过写作来提升自己的阅读和理解能力。分组讨论课后作业

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