《义务教育生物学课程标准（2022年版）》解读与教学建议.pptxVIP

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》解读与教学建议

目录CONTENTS022022版课标修订的基本方向01摘要032022版课标的主要变化特征042022版课标解读的教学建议05参考文献

01摘要PART

摘要课标的依据明确了初中生物学课程的具体目标、内容组织与质量标准，是初中生物学教育工作者开展工作的依据和准绳。课标的任务系统关照了后疫情时代的学科育人使命、生物学世纪的内容统整任务、真实性学习的科学实践指向与课程治理下的转化保真要求。课标的特征具体呈现了课程理念的更新与核心素养的凝炼、学习主题的统整与学科概念的进阶、科学实践的贯穿与学业质量的完善等特征。教学的建议在未来新课标的贯彻落实中，应当实现以时代性、主题式情境统领概念教学，以衔接性、一致性评价驱动素养生成，以整合性项目深化跨学科实践。

022022版课标修订的基本方向PART

后疫情时代的学科育人使命新冠肺炎疫情带来了生存危机，改变了工作与学习方式，在生命科学领域，后疫情时代加速了人工智能、区块链等新兴技术与生物世界的融合。疫情加速生物融合后疫情时代生命科学研究更侧重于生命安全与健康，将生物安全纳入国家安全体系，生物学课程需及时跟进补充相关内容，以完成学科育人使命。生命科学侧重健康后疫情时代生物学课程需传授生命科学知识，并承担育人使命，注重现象推理、探究思维与工程应用转化，培养学生关键能力与必备品格。生物课程育人使命给予学生“一本万殊”的学科本质思想等核心素养，能让学生在面对伪科学现象时保持理性，不迷信权威，积极探索生命科学规律，关注生物技术的进步。学科本质思想教育后疫情时代伪科学泛滥，影响中学生与教师，生物学课程需加强新兴技术风险教育，侧重生命安全与健康，引导学生辨别真伪，提升科学素养。课程聚焦生命安全

生物学世纪的内容统整任务教育矛盾与解决策略时代教育中存在科技快速发展与学习时间有限的矛盾，真实世界现象关联统整与实际分科育人的矛盾，无法将所有经验纳入课程体系，需通过学科内容结构化、跨学科联动等方式调和。生物学世纪的内容统整21世纪生命科学知识爆炸式增长，初中生物学课程需实现内容结构化与关联性，减少概念数量并提升质量，以“少而精”为原则进行内容统整，解决当下课程应当解决的任务。初高中课标对比相较于2017版普通高中生物学课程标准中大概念的课程组织方式，初中部分50个重要概念的罗列仍旧呈现了此学段知识的繁杂，需通过凝炼概念以引领课程实施的“深层次”与“大视野”。科学教育综合化趋势世界科学教育发展历程表明，科学教育因应社会文化的开放与民主更为关注儿童的经验、社会和环境中的现实问题以及不同学科之间的关联与整合，实现科学课程和教学综合化。生物学跨学科理念基于新世纪复合型人才培养的需要，生物学课程中凸显跨学科的理念已经势在必行，强调与其他学科以及社会生产生活间的内在联系，内容统整的任务中还囊括了生物学与其他科学学科以及技术、社会间的交织圆融。

真实性学习的科学实践指向我国初中生物学课程发展历经实验派与调查派之争，以观察描述为主；随后，实验生物学受重视，强调探究实践；课程以探究实践为本，落实科学探究内容，鼓励学生自主探究、互动交流与设计制作。生物学探究实践史过去二十年来，学生科学探究意识深化，方法掌握较好，但存在形式化、固定化与空洞化倾向，无法真实实践；2022版课标强调科学探究的真实性、具身化，注重实践活动安排。科学探究形式化问题科学探究追求真实性学习，并非植入真实世界，而是创设形象真切、意境深远的情境，融入实践性要素，促进全身心投入；通过实践掌握学科脉络，批判熔炼知识，提升元认知、自我反思及审辩力、创造力与规划力。探究到实践的转变

课程治理的重要性“2022版课标”全面落实“立德树人”，坚持正确政治方向；由于教师理解与教学深度不足，课程转化存层级落差；课标修订细化实施建议，确保课程转化保真性。课标修订与转化保真中华元素与课程转化融入中华优秀传统文化、中国智慧等情境素材，厚植学生乡土根基与家国情怀；通过完善学业质量评价，确保课程目标、内容与评价一致，降低课程转化落差。由于课程关乎着未来一代人的经验思维、文化涵养与精神气节等，所以课程治理就显得尤为重要；生物学课程治理要凸显学科本体的育人价值及“培根铸魂”的立场。课程治理下的转化保真要求

032022版课标的主要变化特征PART

课程理念的更新与核心素养的凝炼课程理念完善结构相较于“2011版课标”，新版课标在课程理念上实现了更完善的结构，涵盖了课程目标、内容组织、教学实施与学业评价等多个方面。01核心素养为宗旨新课标的课程理念强调核心素养为宗旨，注重学生生命观念、探究实践、科学思维与态度责任的培养，体现了对生物学学科育人价值的深入思考。探究实践素养初中生物学核心素养凝炼了探究实践、科学思维与态度责任，同时强调生命观念，