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《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》解读

目录CONTENTS02修订背景01摘要03主要变化04实施建议05参考文献

01摘要PART

摘要修订旨在落实立德树人，适应英语课程改革与时代发展需求，强调育人导向，优化内容结构，研制学业质量标准，增强实施指导，并注重学段衔接。《课程标准》的修订变化体现在课程理念、目标、内容、实施等方面，强调核心素养培育，提出六要素单元复习、学习活动等实施建议，助力教师理解与落实新标准。《课程标准》的变化0102

02修订背景PART

2014年教育部印发文件，正式提出“学生发展核心素养”概念，要求将其和学业质量要求落实到学科教学中。学生发展核心素养概念根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，核心素养的培育已成为英语课程的重要目标。高中英语新课标导向学生发展核心素养

国际视野与人才培养国际教育规划目标国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出培养具有国际视野和能力的国际化人才。核心素养育人导向教育部全面深化课程改革文件指出立德树人是中国特色教育核心，明确英语课程育人导向和培养目标。

英语课程育人价值英语课程定位与理念英语课程作为培养学生家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的重要课程，其定位和理念不断更新。双语人才培养目标英语课程旨在培养立足中国国情、具有世界眼光、了解国际社会和英语国家文化的双语人才。教学现状与问题义务教育英语教学理念已多次更新，但实践中仍存在一些问题，如“基于标准的教学”落实不够等。

英语教学改革需求01教学问题需解决教学中存在“基于标准的教学”落实不够、教学作业与评价割裂、教学方式和学习方式单一等问题。02学生负担需减轻部分地区学生学习负担和考试负担较重，需要解决这些问题以真正落实《课程标准》的精神。

03主要变化PART

强化课程育人导向课程目标对接核心素养义务教育英语课程总目标从核心素养四要素角度表述，并细化三个学段目标，各学段目标设有相应级别；部分目标略超出相应级别的要求，为特定地域学生的英语学习留出空间。课程理念强化育人导向英语课程理念强调育人价值，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，建立分级体系，重视单元整体教学，推动教学方式和学习方式的变革。核心素养的构成英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并新增正确价值观念，体现英语学科的育人价值，成为贯穿课程教育各环节的主线，是学科育人目标递进与升华的核心。

主题整合主题是英语课程学习内容的载体，涵盖人与自然、人与社会、人与自我三大范畴及若干主题群和子主题，为英语语言学习和教材编写、资源选择提供依据。倡导开展综合实践活动倡导英语综合实践活动，提升学生解决问题能力；围绕特定主题，由真实问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习。提出“英语学习活动观”活动观是为落实新时期英语课程目标而提出的教学主张，强调以育人为导向、以学生为主体，通过层层递进、相互关联的活动实现核心素养培养目标。知识的整合语言知识整合包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识；文化知识整合涉及物质文化和非物质文化，强调发现、判断态度和价值观；以语篇为核心的六要素整合。优化课程内容结构

根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。学业质量标准定义学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映课程核心素养的要求；课程标准详细描述了三个学段的学业质量标准，共44条。学业质量标准数量研制学业质量标准

教学提示提出建议教学案例评价建议教学建议增强课程实施指导针对预备级、一级、二级、三级四个级别分别给出“教学提示”；教学提示增强了课程实施指导，为基层教师提供“教什么”“如何教”和“如何学”的指导。将核心素养的各要素有机融入到各条建议中；新增了教学内容、活动设计、教学评价等教学建议，针对义务教育各学段，体现核心素养的要求，呼应各学段“教学提示”。包含教学评价和学业水平考试两部分；教学评价注重过程性和综合性，期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和和学业质量要求，采用表现性评价方式。明确教师是英语课程实施的关键要素，强调教学研究与教师培训的重要性；从教研、理念、教材、课例、反思、课堂和机制等7个方面给出具体指导。提供了8个教学案例，其中3个为单元教学设计，2个为阅读，1个为综合实践活动；案例覆盖三个学段，有助于基层教师理解和落实《课程标准》。

注重幼小衔接《课程标准》注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学1—2年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。强调了学段衔接学段内容合理安排根据学生认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现