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《孔雀东南飞》文本分析与语言演绎支架设计

诗语独兰芝自述才白提供范例任务支架，演绎人物语言借助联读比较支架，创意升华解读参考文献CATALOGUE目录

01诗语独兰芝自述才白

兰芝自话者我自幼便展现出非凡的才华，十三岁能织素，十四岁学裁衣，十五岁弹箜篌，十六岁诵诗书，自幼便多才多艺。兰芝自述身世婚后生活与矛盾无奈与决定婚后，我尽心尽力地扮演着贤妻的角色，但婆婆对我的要求极高，我无论如何努力，都无法满足她的期望。我深感无法继续承受这种压力，决定向婆婆和丈夫坦白，表明自己的委屈和无奈，希望能得到他们的理解和支持。

仲卿的犹豫焦仲卿听到兰芝的诉说后，心中充满了矛盾。他既想安慰兰芝，又不敢违背母亲的意思。他的犹豫让兰芝更加失望。兰芝的决绝兰芝见仲卿犹豫不决，心中感到寒冷。她明白，如果仲卿不能为她主持公道，他们的婚姻将难以维持。仲卿的醒悟焦仲卿在兰芝的决绝面前突然醒悟，他意识到如果失去了兰芝，他将永远无法找到如此贤良的妻子。双方的决定焦仲卿和兰芝经过深入的交流，最终决定一起面对婆婆的挑战。他们相信，只要两人齐心协力，没有克服不了的困难。听话者

诗文的内容叙事层次与冲突诗语独兰芝自述才白构建了清晰的叙事层次，通过兰芝与仲卿的对话展现了婚姻悲剧的冲突，丰富了人物语言。情感表达与心理刻画诗语独兰芝自述才白通过细腻的情感表达和深刻的心理刻画，展现了人物性格和情感变化，使人物形象更加立体。舞台说明与氛围营造诗语独兰芝自述才白通过生动的舞台说明和氛围营造，为观众展现了古代婚姻悲剧的惨烈场景，使观众更加深入地理解人物命运。

舞台说明设计舞台说明设计的重要性舞台说明设计的局限性通过舞台说明设计，可以细腻地展现人物心理活动的变化，使观众更加深入地了解人物内心，增强戏剧的感染力。委婉表达与情感传递在诗语独兰芝自述才白中巧妙地运用委婉的表达方式以及适当的情感传递技巧来表达人物的委屈、无奈和悲愤情绪。舞台说明设计在展现人物复杂心理活动方面存在局限性，不能完全替代人物内心的自我表述。

02提供范例任务支架，演绎人物语言

上述节选的习作片段较之诗歌语体，展现了戏剧语体的简练性、通俗性以及动作性。台词语言在原诗叙事的基础上添加了生动的人物个性。戏剧语体特点在几轮对话中，刘兰芝占据话语主导权，而焦仲卿一直在避开对方的话锋，潜台词非常丰富，从而推进人物冲突的演进。教师提供支架，有效体现了学生。刘兰芝反抗觉醒分析人物语言词汇

模仿与创新经由支架搭建，学生通过分析、讨论、整合，渗透创作戏剧人物语言的个性化认知。当学生在习作中顺利过渡到潜在的发展层次后，教师应及时撤去支架，并提供任务1、任务2分析评价支架。鼓励创新鼓励学生比较，这有助于他们生成更具创意的人物设置。同时，配以相关资源支架，帮助学生自读发现，《（孔雀东南飞〉悲剧原因的解读》《(氓〉诗婚姻悲剧原因新探》等。分析人物话语结构中的冲突

03借助联读比较支架，创意升华解读

《孔雀东南飞并序》课本剧创作教师设计“《孔雀东南飞并序》课本剧创作”主题项目化学习，搭建相关支架，意在充分调动学生的艺术想象力和人生经验，把传统经典读深、读透。项目化学习激活传统诗词语言的凝练性与跳跃性是学生阅读的难点，也是其语言力、想象力、创造力的提升点。通过项目化学习，学生深入探究，生成新解读创意。语言力提升的关键

分享个性化认知学生将焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘兄等主要人物从乐府诗里请到剧本场景中，让人物有了更多的立体性与真实性。人物立体性塑造结合时代背景，我认为《孔雀东南飞并序》展现建安文人“性格”，焦刘追求自由爱情，反映诗歌创作者对生命价值与自由的追求理想。刘兄角色新解读教师可以借助群文比较，激发学生的主动思考。如学过的经典作品中其他几位女性形象，她们的婚姻悲剧又有什么导致的。悲剧原因再思考焦母、刘兄对儿女有情感，但行事准则为世俗观念；焦刘以情感为最高准则，不愿屈从世俗价值认同，经典婚恋悲剧的主人公似都将“情”字奉为生存价值的圭臬。情感与世俗的碰撞刘兰芝改嫁在当时婚俗观念中被接受，刘兄作为娘家人，了解到妹妹在夫家所受的痛苦，苦口婆心地劝说，难免语气会重。婚姻悲剧的多元探究

刘兰芝、卫女、林黛玉的出身、教育、结局、反抗社会性格和悲剧原因各不相同，但她们的婚姻悲剧都揭示了当时社会的残酷和不公。刘兰芝与卫女、林黛玉薛宝钗若替换原诗主人公，情节或生变。薛宝钗性格温婉、善解人意，可能避免婚姻悲剧，但原诗深情主旨或难体现，引发读者思考。薛宝钗替换后情节变化联读比较支架

04参考文献

培养学生独立学习的能力[M].王牧华，陈克磊，李柯洁，等译。重庆，西南师范大学出版社，2019:6-7。参考文献[1]汤普森。支架式教学原理、方法与案例[M].北京，中国人民大学出版社202:110-111。[2]闫存林。语文学习任务设计高中卷[M].北京，首都师范大学