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四年级身体结构科学教学设计案例

一、引言

四年级学生对自身身体充满了天然的好奇心，他们正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对能够直接观察和体验的事物抱有浓厚兴趣。身体结构作为生命科学的入门内容，不仅能满足他们的好奇心，更能为后续学习生命活动、健康生活等知识奠定基础。本教学设计旨在通过一系列探究活动，引导学生认识人体的基本结构，初步了解各主要器官的功能，培养他们的观察能力、动手能力和合作探究精神，同时渗透珍爱生命、健康生活的情感教育。

二、教学目标

在具体的教学实施中，我们首先需要明确清晰的教学目标，以确保教学活动的方向性和有效性。

（一）科学知识目标

1.认识人体的基本外部结构，能够说出头、颈、躯干、四肢等主要部分的名称。

2.初步了解人体躯干内部的一些主要器官，如心脏、肺、胃、大脑等，并知道它们大致的位置和基本功能（例如，心脏与血液循环有关，肺与呼吸有关，胃与消化有关，大脑是人体的“司令部”）。

3.知道骨骼和肌肉对人体运动的作用，初步建立“结构与功能相适应”的简单认识。

（二）科学探究目标

1.通过观察、触摸等方法，感知自己和同伴身体的外部特征和内部器官的大致位置。

2.能够运用简单的工具（如放大镜观察皮肤，制作简易模型等）进行探究活动。

3.在小组活动中，学会与他人合作，共同完成探究任务，并尝试用自己的方式记录和表达发现。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对人体自身奥秘的探究兴趣，乐于参与科学探究活动。

2.初步形成珍爱自己和他人身体、关注身体健康的意识。

3.培养实事求是的科学态度，尊重事实，乐于倾听不同意见。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识人体外部主要结构和躯干内部主要器官的名称及大致位置。

2.理解骨骼和肌肉对人体运动的简单作用。

（二）教学难点

1.理解人体内部器官的功能，因为它们无法直接观察，较为抽象。

2.建立“结构与功能相适应”的初步认识，例如不同形状的骨骼有不同的作用。

四、教学准备

充分的教学准备是保证教学活动顺利开展的前提。

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含人体外部结构图片、内部器官解剖图（简化版，突出主要器官）、骨骼肌肉运动示意图或动画。

2.教具：人体模型（可拆装，突出主要器官和骨骼）、骨骼模型（重点如头骨、四肢骨）、肌肉收缩演示模型（简易）。

3.实验材料：放大镜（每组若干）、空白人体轮廓图（供学生标注）、彩笔、便签纸、关于身体结构的科普绘本或图片资料。

4.分组活动材料：制作简易关节模型的材料（如吸管、毛根、卡纸等）。

（二）学生准备

1.预习：让学生回家观察自己的身体，想想自己身体有哪些部分，能做哪些动作。

2.每人准备一个小镜子（用于观察面部等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问导入：“同学们，我们每个人都有一个神奇的身体，它能跑、能跳、能看、能听、能思考。你们想不想知道我们的身体里藏着哪些秘密呢？今天，我们就一起来探索我们身体的结构。”（板书课题：我们的身体结构）

2.活动体验：“请同学们做几个动作，比如点点头、弯弯腰、挥挥手臂。在做这些动作时，你们身体的哪些部分参与了运动？”引导学生说出身体的某些部位，初步感知身体的可动性和组成部分。

（二）探究新知，认识人体外部结构（约15分钟）

1.自主观察与描述：

*引导学生利用小镜子观察自己的身体，同桌之间互相观察，尝试描述身体有哪些明显的部分。

*提问：“我们的身体从外形上看，可以分成哪几个主要的部分呢？”鼓励学生大胆发言，教师不急于纠正，而是将学生的答案记录在黑板一侧。

2.规范认识与梳理：

*出示人体外部结构图或模型，引导学生对照图片或模型，规范认识身体的主要外部结构：头、颈、躯干、四肢（上肢包括手臂、手；下肢包括腿、脚）。

*教师边讲解边在黑板上画出简易人体轮廓图，并标注各部分名称。

3.小组合作：身体拼贴画/标注图：

*分发空白人体轮廓图和彩笔，小组合作，在图上准确标注出身体各外部结构的名称。

*完成后，小组派代表展示并介绍自己的作品。教师进行点评和补充。

4.拓展思考：“我们身体的这些外部结构，它们各自有什么作用呢？比如，我们的头有什么作用？手有什么作用？”引导学生结合自身经验谈谈，为后续学习内部结构功能做铺垫。

（三）深入探究，了解人体内部主要器官（约20分钟）

1.提出问题，引发思考：“我们身体的外部结构我们能看到、摸到，那身体的内部有什么呢？这些内部器官又在什么位置，有什么作用呢？”

2.认识躯干内部主要器官：

*触摸感知：“请同学们把手放在胸口，感受一下心跳；深吸一口气，感受一下胸腔的变化。”引导学生感知心脏和肺的大致位置。