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小学六年级语文公开课教学设计

一、课题概述

本次公开课聚焦部编版小学语文六年级上册的经典课文《少年闰土》。这篇课文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，通过“我”的视角，描绘了一个聪明能干、见多识广的农村少年闰土的形象，寄托了作者对童年纯真友谊的怀念以及对自由生活的向往。本设计旨在通过多层次的文本解读与互动体验，引导学生深入理解人物形象，品味文学语言，感悟作品意蕴，提升综合语文素养。

二、教材分析

《少年闰土》是鲁迅先生笔下极具生命力的篇章，其文学价值与教育意义深远。课文以深情的回忆笔触，塑造了“我”记忆中那个“项戴银圈，手捏钢叉”的少年英雄形象。文本语言精炼传神，既有对闰土外貌、动作的生动刻画，也有对“我”内心世界的细腻描摹。通过对比手法的运用，不仅展现了闰土的鲜活与“我”的孤寂，更subtly触及了社会阶层与时代背景的深层议题。本课时的教学，不仅是对文本内容的理解，更是对鲁迅文学风格的初步感知，对人性美、自然美的体悟，以及对“看”与“被看”、“知”与“未知”等哲学命题的启蒙。

三、学情分析

六年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文学积累，他们对鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节抱有浓厚兴趣。在此之前，学生可能已接触过少量鲁迅的作品片段或相关介绍，对其文字风格有初步印象，但对其深沉的情感内涵和独特的语言魅力可能尚不能完全领会。学生对“童年”这一主题有切身体会，容易产生情感共鸣，但对于二十世纪初的社会背景、作者所处的时代环境以及作品中隐含的复杂情感，理解起来可能存在一定障碍。此外，学生在自主探究、合作学习方面已具备一定基础，但在深度文本分析和语言品析能力上仍需引导。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.掌握本课重点生字词，理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解文本内容。

2.运用对比阅读、情境想象、资料补充等策略，品味语言文字的魅力，感受作者情感。

3.引导学生将课内所学迁移到课外阅读与生活实践中，提升语文运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年闰土的纯真、勇敢、能干和见多识广，体会“我”对闰土的喜爱、敬佩与怀念之情。

2.初步体会旧社会环境对人的影响，引发对自由、纯真生活的向往。

3.激发对鲁迅文学作品的阅读兴趣，培养热爱生活、积极向上的人生态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.把握少年闰土的人物形象特点，理解作者是如何通过具体事例和细节描写来塑造人物的。

2.体会“我”与闰土之间纯真的友谊以及“我”对闰土的深厚情感。

（二）教学难点

1.理解课文中含义深刻的句子，特别是“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等句子所蕴含的思想感情。

2.初步感知鲁迅作品的语言风格和时代背景，理解作品背后所寄托的作者对现实的反思。

六、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音频或生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本。

2.问题导向法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考与讨论。

3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句、重点段落进行反复朗读、品味、揣摩，体会语言文字的内涵。

4.多媒体辅助法：恰当运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和感染力，突破教学难点。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立阅读文本，尝试自己解决问题，培养自主学习能力。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，在合作中共同进步。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画，写下自己的感受和疑问，养成良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读教材，查阅相关资料（鲁迅生平、《故乡》创作背景等），制作多媒体课件（包含闰土形象图片、相关景物图片、重点词句、问题设计等），准备《故乡》原文（选段）或相关拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，熟读生字词，初步了解课文大意，尝试提出自己的疑问；搜集有关鲁迅或《故乡》的简单资料。

八、教学过程

第一课时

（一）情境导入，初识闰土（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，每个人的童年都有难忘的伙伴，他们或许活泼可爱，或许聪明伶俐。今天，我们就要走进文学巨匠鲁迅先生的童年，去认识一位让他终生难忘的朋友。

2.板书课题：少年闰土（引导学生齐读课题，注意“闰”字的读音和写法）

3.质疑激趣：看到这个题目，你想