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语文学业成就表现的教学导向

目录01摘要02如何基于学业质量标准开展语文教学03理论视点04参考文献

摘要01

摘要现行课标强调学业质量为学业成就表现，关注正向发展与未来潜力；教学变革旨在帮助学生获得成功体验，反思成就，探索更大成就方向。学业质量导向更新成就观语文课标新导向更新“学业成就观”是一体化设计教学与评价的基础，达成教学与评价一致性的重要前提；教师需转变传统观念，以促进学生全面长远发展为目标。以语文核心素养及表现水平为主要维度，结合课程内容刻画学生学业成就，是考试和命题依据，也是语文教学指南，为教学实践和研究提供方向。

整合学习内容规划教学过程建构典型经验，整合学习内容，满足学生需求；依据学业质量，设计教学任务，促进学生全面发展；整合要义在于提高整体效率和价值。细化认知过程，依据课标，设计教学方案；参照学业质量，检视学习活动，梳理进阶历程，规划教学进程；强调整体长远，避免片面教学。摘要联结教学与评价联结教学与评价，强化成功体验；评价即学习，学生自我反思调整；表现性评价助力收集成功证据，调整学习；标准助学生自我成长。教学一致性观念协调呼应，正确处理学业成就表现，探索教学变革策略；一体化设计教学与评价，达成一致性的重要前提，落实课标理念的关键。

如何基于学业质量标准开展语文教学02

如何基于学业质量标准开展语文教学学业质量标准概览学业质量标准，以语文核心素养为基石，精准刻画学生学业成就蓝图，是考试命题的坚实依据，更是语文教师日常教学的贴身指南。教学导向与实施策略围绕学业质量标准，从教学导向、教学转化至实施细节全面探讨，旨在启迪教师巧妙融合标准于教学，提升语文教学质量与成效。整合学习内容整合学习内容，全面建构典型经验，针对学生学习程度的差异，教师需整合学习内容，提供发展空间，促进语文学习经验的全面发展。

如何基于学业质量标准开展语文教学要求教师秉持成就取向，细化认知过程，检视学习活动，梳理学习进阶，规划教学过程，以成功体验为核心，促进学生全面长远发展。秉持成就取向强化成功体验，通过表现性评价标准收集“成功证据”，调整学习，发现问题，制定评价项目，修订优化，形成完整评价标准。联结教学与评价活动遵循共同标准，达成“预期表现”，养成循证意识，规划学习方案，建构发展路径，支持学生自我成长，实现从成功体验到理性自觉的飞跃。遵循共同标准检验课程系统一致性，确保教材、教学、评价与课标紧密衔接，观念协调一致，落实课标理念，提升教学质量与成效。检验系统一致性

理论视点03

学业质量整合要点整合学习内容包含多能力要点、知识类型、活动方式，满足不同知识背景与学习风格的学生需求，促进学生语文学习经验的全面发展。整合促进全面发展学业质量综合分层《现行课标》强调学业质量综合分层，描述学生在不同情境下完成任务的水平，如“文化自信”等要求，涵盖语言积累、文学阅读等任务群。学习任务群组织课程内容，以学习经验为载体，教师需整合学习内容，提供发展空间，确保不同学生能在同一实践中建构丰富典型经验。整合学习内容，全面建构典型经验

整合学习内容，全面建构典型经验任务群与教学内容学业质量要求涉及多类任务群，包括语言积累、文学阅读写作、思辨阅读表达；教学内容需整合多领域知识，设计学习任务如比较文学短评。文学短评与思辨阅读文学短评任务涉及古今中外典型形象和事件，学生需明确目的、观点、材料，建立逻辑关系，归纳概括文化观念，分析阐释文学形象符号化。整合教学促发展综合性教学内容和有意义的学习任务能提升学生成功体验，全面建构典型经验增强学生内生力，教师需调整整合角度与方式，适应不同学习阶段需求。

秉持成就取向，整体规划教学过程成事思维教学学业质量要求教师秉持成就取向，收集学生成功证据，应变“做事思维”为“成事思维”，设计长期性教学方案，促进学生全面长远发展。01细化认知过程教师根据学生实际，细化认知过程，通过扎实教学让学生在完成任务中获积极情绪，提高自我效能感，确保学生与词语意义建立真实连接。检视学习活动参照学业质量标准，检视学习活动，选择多篇论述类文本，绘制结构图，比较异同，提出观点或问题，实现教学与评价一致性，培养学生学术思维。描述学习进阶学业质量表述鉴赏文学作品的认知发展，教师可根据进阶历程建构学习进阶，明确素养发展路径，引导学生发展语文学科核心素养。020304

联结教学与评价活动，强化成功体验学习能力强的学生主动判断需求、形成目标、评估资源、选择方法、评价效果，经历与学习经验的循环转化中得以提高，评价是学习的一部分。学习能力循环提升评价即学习理念联结教学与评价，学生完成任务时自觉收集成功证据，调整学习，发现优长与潜力，强化成功体验，是自我认识、反思和调节的活动。评价即学习理念表现性评价标准助学生收集“成功证据”，作用如支架、指南、校准工具、发展导航；嵌入学习经历的表现性评