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小学英语教师年度个人工作计划

计划一：聚焦“分层提升”，夯实基础与能力并重

一、教学核心思路以《义务教育英语课程标准》为纲领，落实“双减”背景下的素质教育要求。重点解决新生年级常见的两极分化问题——从入学测试看，学生英语基础差异明显，有的能简单对话，有的连26个字母都认不全。本学年核心目标是：帮学生打好语言基础，缩小差距，同时培养“敢说、会用”的英语思维。

二、学情摸底与对策刚升入七年级的学生，部分在小学阶段接触过英语（比如跟读动画、背过简单单词），但更多孩子是零基础起步。课堂表现上，基础好的学生容易“吃不饱”，基础弱的学生跟不上节奏。因此，教学要兼顾“保底”和“拔高”：基础薄弱的学生重点抓字母书写、日常用语跟读；基础较好的学生引导拓展阅读短对话、尝试简单写作。

三、具体教什么？

语言知识：计划掌握约500个核心词汇（比如数字、颜色、家庭成员、日常物品）、200组常用短语（如“what’sthis?”“myfavorite...”），覆盖4个基础语法点（一般现在时、名词单复数、人称代词、介词用法），以及4个高频话题（自我介绍、兴趣爱好、物品价格、日期询问）。

能力目标：重点培养“用英语做事情”的能力——比如能听懂课堂指令并做出反应，能读懂简短的购物/问路对话，能写出3-5句介绍自己的小短文。同时，通过每日听读打卡（比如课本录音跟读10分钟），提升语感；通过小组合作任务（比如角色扮演点餐），锻炼实际交流能力。

四、怎么教更有效？方法上会“多管齐下”：用“情景教学法”把单词放进对话里教（比如教“apple”时，带实物或图片，模拟水果店场景）；用“任务驱动法”设计课堂活动（比如“帮同桌找丢失的文具”，用英语描述位置）；用多媒体辅助（播放动画片段辅助理解语法）。日常抓三点：一是每节课前5分钟“单词小测”（随机抽10个上节课学的词，口头拼读+中文意思）；二是每周一次“听力专项训练”（选课本配套音频，先泛听再精听关键信息）；三是每月推荐一本简易英语绘本（比如《BrownBear》系列），鼓励亲子共读。

计划二：常规管理精细化，活动促学提兴趣

一、指导思想从学生长远发展出发，不搞“填鸭式”教学，而是通过扎实的常规管理和丰富的活动，让学生“爱上英语、习惯用英语”。尤其关注课堂氛围和学生习惯——有的孩子觉得英语难，其实是没找到乐趣；有的孩子学了不会用，是因为缺乏实践机会。

二、日常教学“硬规矩”

教案与作业检查：每月底检查教案和作业，重点看“有没有结合学生实际设计活动”“作业是否分层”（比如基础弱的学生抄写单词+跟读录音，基础好的学生仿写对话+编小故事）。学期末评选“最美教案”“最用心作业”，激励老师用心备课。

晨读与课堂状态：每周二早自习（3-6年级）固定英语晨读，由班主任组织，英语老师提前定内容（比如课本对话、儿歌），通过跟录音读、小组赛读等方式，练语音语调。每周四抽查课堂表现——看学生是否敢开口、小组活动是否积极参与，及时反馈调整。

三、本学期特色活动

9月：举办“英语小报大赛”（4-6年级），主题可以是“MyFamily”“MySchool”，要求图文结合、用简单英语介绍，既练书写又拓展文化视野。

10月：教师上“高效课堂展示课”（每人一节），课后集体评课，重点讨论“如何让课堂更有趣”“学生参与度怎么提高”；同期举办“三年级英语书法比赛”，规范字母书写。

11月：组织“英语节目表演”（师生同台），时长约1小时，可以是歌曲串烧、短剧表演、配音展示，激发学英语的热情。

12月：开展“五年级英语单词竞赛”（闭卷），检测词汇量，同时渗透“记单词有方法”（比如联想记忆、分类记忆）。

计划三：面向全体抓基础，教研联动提质量

一、核心目标针对上学期成绩不够理想的情况，本学年重点“抓基础、提信心”——让每个学生都能跟上进度，尤其关注中等生和后进生的进步。通过备课组集体教研，提升教师教学能力，最终实现“学生能力提升、家长满意度提高”。

二、备课组怎么做？

先学理论再实践：开学初组织全组学习《基础教育课程改革纲要》《英语课程标准》，重点讨论“如何设计有效的课堂活动”“怎样评价学生更科学”，把新理念融入每节课。

集体备课不走过场：每周四固定备课组活动，提前定主题（比如“一般现在时的教学方法”“如何设计分层作业”），每人分享经验，形成统一教案后再个性化调整。要求教案必须写清“学生可能遇到的难点”“对应的解决方法”，避免“为完成任务而备课”。

严抓教学常规：

备课：必须“备学生”——比如后进生多的班级，多设计游戏巩固基础；基础好的班级，增加拓展阅读。

上课：尽量全英文授课（简单指令用中文辅助），通过动作、表情帮学生理解；每节课留10分钟“当堂检测”（比如听写5个单词、问答2个问题），当场反馈。

作业：精选习题（避免重复抄写），分层布置（基础题必做，挑战