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六年级科学小课题教学设计示范

一、课题背景与设计理念

水，是生命之源，也是孩子们日常生活中最熟悉的物质之一。然而，看似平凡的水，却蕴含着许多奇妙的科学现象。本课题“硬币上的‘水膜’——探索水的表面张力”旨在引导六年级学生从生活现象出发，通过亲身体验和科学探究，发现并初步理解水的表面张力这一物理特性。

设计理念遵循“做中学、学中思、思中悟”的原则，强调学生的主体地位。通过设置生活化的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，鼓励他们像科学家一样提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、收集数据、分析结果并得出结论。整个过程注重培养学生的观察能力、动手实践能力、科学思维能力以及合作与交流能力，让科学探究成为一种乐趣和习惯。

二、教学目标

（一）科学知识与探究技能

1.通过观察和实验，初步感知水具有表面张力的现象。

2.能对“硬币上能滴多少滴水”这一问题作出合理假设，并设计简单的对比实验方案。

3.学习规范使用滴管、记录数据、绘制简单图表等基本科学实验技能。

4.尝试根据实验现象和数据，运用已有的知识和经验，对水的表面张力现象进行初步解释。

（二）科学态度、情感与价值观

1.激发对身边科学现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学实验活动。

2.培养严谨求实的科学态度，尊重事实，认真观察，细致操作。

3.在小组合作中学会倾听、表达与互助，体验合作的重要性和乐趣。

4.感受科学的奇妙，初步建立“生活处处有科学”的意识。

（三）科学、技术、社会与环境（STSE）联系

1.了解表面张力现象在自然界和生活中的一些应用（如某些昆虫在水面行走、露珠呈球形等），认识到科学知识与生活的密切联系。

2.培养节约水资源、保护水环境的意识。

三、教学重难点

*重点：引导学生通过实验感知水的表面张力现象，并学习科学探究的基本方法（提出问题、作出假设、设计实验、验证假设、得出结论）。

*难点：理解“表面张力”这一抽象概念，并能尝试用自己的语言解释观察到的现象。

四、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含生活中与表面张力相关的图片或短视频，如荷叶上的水珠、水黾浮水等）。

2.演示实验材料：硬币（若干枚，种类可不同）、滴管、清水、洗洁精（或肥皂水）、培养皿、抹布。

3.实验记录表（样表）、板书设计（或白板）。

（二）学生准备（以小组为单位）

1.实验材料：干净的硬币（每人1-2枚，建议使用同一种类，如五角或一元）、一次性滴管（每人1支）、小烧杯或杯子（装清水用）、洗洁精（少量，共用）、纸巾或抹布（擦桌子用）。

2.记录工具：实验记录本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.导入：

教师：“同学们，我们每天都要和水打交道。洗手、喝水、下雨……水在我们眼中是什么样子的？”（引导学生自由发言）

教师：“今天，老师想和大家一起玩一个关于水的小游戏，看看水有什么神奇的本领。”

2.演示与提问：

教师演示：取一枚硬币，水平放在桌面上，用滴管小心地往硬币表面滴水，引导学生观察水在硬币上的形态。滴到一定数量，水会溢出来。

教师：“大家看到了什么？谁来描述一下？”（引导学生观察到水在硬币上形成一个鼓鼓的“水膜”而不马上散开或溢出）

教师：“如果老师继续滴，大家猜一猜，这枚小小的硬币上，最多能托起多少滴水呢？”

学生自由猜测，教师记录几个典型的猜测数字。

3.聚焦课题：

教师：“看来大家的猜测各不相同。到底能滴多少滴呢？是什么力量让水能够‘团结’在一起，在硬币上形成这样一个鼓鼓的‘水膜’而不轻易流下来呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘，进行我们的小课题研究——硬币上的‘水膜’。”（板书课题）

（二）作出假设，设计方案（约10分钟）

1.作出假设：

教师：“在动手实验之前，请大家先思考一下，你认为影响硬币上水滴数量的因素可能有哪些？如果我们要保证实验的公平性，哪些条件应该保持相同？”

引导学生思考：硬币的种类（大小、材质）、滴水的工具（滴管）、滴水的方法（高度、速度、是否垂直）、水的种类（清水还是其他水）等。

教师：“为了让我们的实验结果更具说服力，我们这次实验约定几个共同的条件，比如：我们都使用[指定种类]的硬币，都使用滴管，尽量从相同的高度垂直、缓慢地滴水。在这些相同条件下，你认为一枚硬币上最多能滴多少滴水？请把你的假设写在实验记录本上。”

2.设计实验方案：

教师：“有了假设，我们就要通过实验来验证。那么，这个实验具体该怎么做呢？请小组讨论一下，设计一个简单的实验步骤。”

学生小组讨论，教师巡视指导。

各小组分享实验步骤，教师引导全班共同完善，形成基本的实验步骤：

*步骤一：将硬币平放在桌面上。

*步骤二：用滴管吸取清水，注意