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***第45卷第4期绥化学院学报2025年4月

Vol.45No.4JournalofSuihuaUniversityApr.2025

AAC应用于重度障碍儿童沟通能力干预研究进展及启示

范佳露蒋文婷张乐岩陈诗语

（南京特殊教育师范学院特殊教育学院江苏南京210038)

摘要：语言沟通障碍是重度障碍儿童的主要障碍之一。扩大与替代性沟通系统(AAC)应用于重度障碍儿童沟通能力

的干预受到国外研究者的关注。文章搜集并分析了国外使用AAC干预重度障碍儿童沟通能力的研究文献,发现其研究成果

与进展可归纳为三个方面：AAC与高科技的结合、AAC与辅助语言的结合以及AAC使用的生态系统。并对未来的相关研究

与实践提出建议，如跨平台整合AAC技术，探究辅助语言对AAC的作用机制，拓展基于生态系统的跨领域合作等。

关键词：重度障碍；AAC;沟通能力

中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：2095-0438（2025)04-0142-05

随着我国大力推广和实践融合教育，培智学校纳人的重提高其生活质量与社会适应能力具有重要意义。

度与多重障碍学生比例有所升高,对该群体的教育与干预也扩大与替代性沟通系统（AugmentativeandAlternative

Communication，AAC)作为一种多元化沟通系统，科学地整合

开始受到一线教育者和学者的关注。[1-2]我国《特殊教育辞

典》明确给出重度障碍的定义，认为重度障碍是指个体的身了沟通符号、辅助工具、技术手段及策略规划四大核心要素，

心发展出现比较严重的问题，以至于需要长期的多方面的特构建了高效且便捷的沟通方法，确保信息传递的准确性和流

殊服务的缺陷状况[3]。其需要支持的领域可能涉及移动、沟

畅性，是目前为止辅助沟通最有效且便利的方法。目前，国

通、生活自理、学习和就业等多个方面[43。其中，语言沟通问内研究者主要将AAC应用于对孤独症儿童沟通技能干预的

题是重度障碍学生表现出的主要问题之一。研究表明,重度研究[5-6],虽然证明了AAC的有效性,但鲜有探究AAC在其他

障碍者在语言接收与表达方面存在显著的缺陷，如难以主动障碍类型群体，尤其是重度障碍群体中的有效应用，难以为

发起交流，难以对他人的话语进行恰当的回应等；有效的沟通AAC在重度障碍群体沟通能力干预中的应用提供指导。本

技能不仅影响着个体的社交互动、情感发展和学业成就等，而研究旨在通过梳理并总结国外使用AAC对重度障碍学生沟

且帮助个体发展自我决策力，从而向他人表达对高质量生活通能力干预的研究成果，为我国未来开展AAC应用于重度障

的需求[4]661。由此可知,提升重度障碍儿童的沟通能力对于

碍学生沟通能力干预的研究和实践提供借鉴，以期帮助该群

收稿日期：2025-03-04

作者简介：范佳露（1986),女，江苏靖江人，南京特殊教育师范学院特殊教育学院副教授，博士，研究方向：特殊儿童语言沟通、重度障

碍儿童教学与干预。

基金项目：2022年南京特殊教育师范学院教改项目（2022XJJG016);2021年江苏省教育科学“十四五规划重点项目（B/2021/04/31)；

2023年江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养项目。

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体提升沟通能力并融人社会生活。障碍儿童沟通能力的干预中,研究者越来越注重从重度障碍

儿童自身缺陷出发，探索更符合他们使用需求的高科技AAC

一、AAC与高科技的结合沟通辅具。

但研究者也指出，将AAC与高科技结合时需要考虑一

早前的研究多将低科技AAC应用于重度障碍群体沟通些影响因素。首先，需要考虑高科技AAC的维护成本以及

能力的干预，并且发现不同低科技AAC辅具的沟通效果没操作的便捷性。