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电荷实验课堂教学案例设计

引言

电荷，这一看不见摸不着的物理概念，是学生进入电学世界的第一道门槛。如何将抽象的概念具象化，让学生通过亲身体验与严谨观察建立起对电荷的初步认知，是本节实验课的核心目标。本教学设计旨在通过一系列递进式的探究实验，引导学生自主发现摩擦起电现象、认识电荷的基本性质及相互作用规律，并初步了解验电器的工作原理，培养学生的科学探究能力与实事求是的科学态度。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

秉持“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念，将课堂交给学生。通过创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，鼓励学生动手操作、主动观察、积极思考、大胆质疑与合作交流，在“做中学”、“思中学”，体验科学探究的完整过程。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*通过实验观察，知道摩擦起电现象，能说出生活中的摩擦起电实例。

*通过探究实验，了解电荷的两种类型及其相互作用规律。

*初步认识验电器，了解其构造和基本工作原理，并能用来检验物体是否带电。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的科学探究过程。

*学习控制变量法在实验中的初步应用。

*培养观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*通过奇妙的电现象，激发对物理学的好奇心和学习兴趣。

*在实验探究中体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

*认识到科学知识来源于生活，应用于生活。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.摩擦起电现象及其解释。

2.电荷间的相互作用规律。

（二）教学难点

1.从实验现象中归纳出电荷间的相互作用规律。

2.理解验电器的工作原理。

三、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含生活中的电现象图片、实验注意事项等）、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、验电器（教师用大号）、各种待检验物体（如塑料尺、铅笔、橡皮、金属勺、纸屑、泡沫小球等）、细线、铁架台、绝缘手套。

（二）学生分组准备

（每2-3人一组）：

玻璃棒一根、橡胶棒一根、丝绸一块、毛皮一块、验电器（学生用小号）、各种小物体（如纸屑、碎泡沫、羽毛）、细线、塑料杯（或自制简易支架）、记录纸、笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片或视频：干燥的天气里，脱毛衣时会听到“噼啪”声，甚至看到火花；用塑料梳子梳干燥的头发，头发会飘起来；科技馆里的静电球等。

2.提问：“同学们，这些现象神奇吗？它们背后隐藏着什么秘密呢？今天，我们就通过亲手实验，一起来揭开‘电’的神秘面纱。”

设计意图：通过生活中常见的或有趣的静电现象，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣和探究欲望，自然引入课题——电荷。

（二）探究新知，实验探究（约25分钟）

活动一：体验摩擦起电，认识带电体（约8分钟）

教师活动：

1.引导学生思考：“刚才看到的现象，很多都与‘摩擦’有关。那么，是不是任何物体摩擦后都会产生类似的现象呢？”

2.布置任务：请同学们拿出桌上的器材（如塑料尺、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮），选择不同的材料组合进行摩擦（例如，用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，或者直接摩擦塑料尺、塑料笔杆），然后去靠近桌面上的碎纸屑、碎泡沫等轻小物体，观察有什么现象发生。

3.强调实验注意事项：保持桌面干燥整洁；轻拿轻放，避免器材损坏；注意观察实验现象并记录。

学生活动：

1.分组进行实验，尝试不同的摩擦方式和被吸引的物体。

2.观察并记录实验现象：哪些物体摩擦后能吸引轻小物体，哪些不能。

师生交流与总结：

1.各小组汇报实验现象。

2.教师引导学生总结：有些物体摩擦后能够吸引轻小物体，我们就说这个物体带了“电”，或者说带了“电荷”。这种使物体带电的方法叫做“摩擦起电”。

3.提问：“是不是所有物体摩擦后都能带电呢？”（引导学生发现并非所有，为后续导体和绝缘体概念埋下伏笔，但本节课不展开）

设计意图：通过学生亲自动手实验，直接体验摩擦起电现象，初步建立“带电体”的概念。培养学生动手能力和观察能力。

活动二：探究电荷的种类及相互作用规律（约12分钟）

教师活动：

1.提问：“我们已经知道摩擦可以使物体带电。那么，不同方式使物体带的电，性质是否一样呢？它们之间会产生怎样的相互作用呢？”

2.演示与引导：

*用丝绸摩擦两根玻璃棒，将其中一根用细线悬挂在铁架台上（或用塑料杯做简易支架），使其能自由转动。用另一根带电的玻璃棒去靠近它的一端，引导学生观察现象（排斥）。

*用毛皮摩擦两根橡胶棒，重复上述实验，观察现象（排斥）。

*用丝绸摩擦过