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小学二年级上册语文部编版《江雪》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

知识目标

（1）生字与词语

①会认“绝、径、踪、灭、孤、舟、蓑、笠、翁、钓、寒、江”12个生字，能借助拼音读准字音（重点区分“绝/决”“径/经”“踪/宗”的形近字差异），通过“实物联想”（如“蓑”联系“蓑衣道具”）、“动作模拟”（如“钓”模拟“钓鱼动作”）、“场景匹配”（如“径”贴“小路图”）区分字形；

②会写“绝、径、孤、舟、钓、江”6个生字，掌握“绝”（左右结构，“纟”+“色”的笔顺）、“孤”（左右结构，“子”+“瓜”的搭配）的笔顺，能规范书写（笔画不颠倒，结构匀称）；

③理解并掌握8组核心短语：“千山万径、鸟飞绝、人踪灭、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪、寒冷的江面、洁白的雪花、寂静的山林”，能结合雪景图说出短语含义（如“‘鸟飞绝’是说冬天的山林里，连小鸟都不见了”）。

（2）诗句与诗意

①能熟练朗读《江雪》全诗，做到节奏舒缓（体现雪景的宁静）、停顿准确（如“千山/鸟飞绝，万径/人踪灭”），不添字、不漏字；

②能说出诗句中的核心景物（山、鸟、径、人、孤舟、翁、江雪）及场景特点（寂静、寒冷、洁白），用“的”的句式描述（如“寂静的山林、洁白的雪花”）；

③能结合雪景图，用自己的话解释诗句意思（如“‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’是说江面上有一艘小船，船上的老爷爷戴着斗笠、披着蓑衣，独自在寒冷的江面上钓鱼”），区分“写景句”（千山鸟飞绝）与“写人句”（孤舟蓑笠翁）。

（3）积累与应用

①积累2个描写“冬天”的词语：“冰天雪地、寒风刺骨”，能口头运用（如“冬天到了，冰天雪地真漂亮”）；

②能结合生活中的雪景，用“的冬天，有，还有____”仿写句子（如“寒冷的冬天，有洁白的雪花，还有堆雪人的小朋友”）。

能力目标

（1）小组合作完成“赏雪小诗人任务”：4人一组，每组1套“雪景材料”（雪景拼图、诗句卡片、角色卡），分工“拼景员（拼雪景图）、读诗员（配景读诗句）、解意员（说诗句意思）、创写员（仿说雪景）”，提升协作与想象能力；

（2）独立制作“《江雪》积累卡”：在卡片正面画诗句中的雪景，背面写对应的生字（如“绝、径”）、短语（如“鸟飞绝、人踪灭”）和诗句（如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”），掌握“字-词-句-景”关联记忆；

（3）完成“生活雪景观察”作业：用“观察记录表”记录“身边的雪景或冬天景物”（如“小区的雪、结冰的湖面”），家长签字确认，培养观察与表达能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过“雪景模拟”（用棉花模拟雪花、用小船模型模拟孤舟）、“诗人故事短片”（简洁讲述柳宗元写《江雪》的背景），感受“诗句中寂静的雪景和诗人坚韧的心境”，说出“要像江上的老爷爷一样，遇到寒冷也不退缩”；

（2）在“雪景分享会”中，树立“欣赏古诗美、热爱冬天”的意识，如“读《江雪》时，我好像看到了洁白的雪花”；

（3）愿意用句子分享“自己眼中的冬天”，如“冬天的公园有很多雪，像《江雪》里一样美”，感受“古诗与生活的联系，体会传统文化的魅力”。

（二）教学重难点

重点：认识并书写6个生字（区分“绝/决、径/经、踪/宗”形近字）；掌握8组核心短语；理解诗句中的景物与场景，有感情地朗读、背诵古诗；

难点：区分“绝”的笔顺（易漏写“纟”旁）、“踪”的用法（“人踪”指“人的脚印”，不能写成“人宗”）；理解“独钓寒江雪”背后的诗人心境（孤寂中带着坚韧）；结合生活说“冬天的寂静场景”。

（三）教学准备

实物材料

（1）雪景盲盒：①场景道具（棉花雪花、小船模型、蓑衣斗笠简笔画、雪景拼图碎片、“赏雪小诗人”任务卡）；②语文工具（生字卡片、短语卡片、观察记录表）；③奖励物品（“赏雪小诗人”贴纸、“诗意勋章”）；

（2）其他：古诗朗读音频（舒缓版）、“《江雪》诗意”短视频（动画呈现诗句场景）、雪景图卡片（4套，如“千山雪景”“孤舟钓鱼”）。

多媒体资源

（1）PPT：含“生字笔顺图”（如“绝”“孤”的笔顺分解）、“诗句场景图”（山、鸟、小路、孤舟）、“诗意动画”（雪花飘落→小鸟飞走→老翁钓鱼的连贯场景）；

（2）音频：“《江雪》记忆儿歌”音频（舒缓轻快节奏）、古诗范读音频（带感情）。

其他：黑板贴（生字笔顺模板、短语表、“雪景分享区”）。

（四）教学过程

1.导入：雪景盲盒开盒啦——唤醒兴趣（5分钟）

教学内容：通过盲盒道具与互动提问引发对古诗的好奇

教师活动：

（1）播放“《江雪》记忆儿歌”音频，拿出“雪景盲