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小学二年级上册语文部编版《日月潭》教学资料
目录
一、教案
二、专题训练
三、复习资料
四、考试重点
一、教案
(一)教学目标
知识目标
(1)生字与词语
①会认“潭、湖、绕、茂、盛、围、岛、纱、童、境、引、客”12个生字,能借助拼音读准字音(重点区分“潭”与“湖”、“绕”与“烧”的形近字差异),通过“实景联想”(如“潭”联系“日月潭”,“绕”联系“环绕湖水”)、“实物对照”(如“茂”联系“茂密的树林”)区分字形;
②会写“潭、湖、绕、茂、盛、岛、纱、童”8个生字,掌握“绕”(左右结构,“纟”+“尧”的笔顺)、“茂”(上下结构,“艹”+“戊”的搭配)的笔顺,能规范书写(笔画不颠倒,结构匀称);
③理解并掌握8组核心景色短语:“碧绿的湖水、茂密的树林、弯弯的月亮、圆圆的太阳、薄薄的雾、大大的岛、轻轻的风、美丽的仙境”,能结合课文图片说出短语含义(如“‘薄薄的雾’是说清晨日月潭上的雾很轻、很薄,像一层纱盖在湖面上”)。
(2)课文与表达
①能熟练朗读《日月潭》全文,做到不添字、不漏字,读出不同时间(清晨、中午、雨天)景色的美感;
②能说出日月潭的地理位置(台湾省中部山区)、名字由来(北边像太阳,南边像月亮)及不同时间的景色特点,用“时候,日月潭,像____”的句式描述(如“清晨时候,日月潭有薄薄的雾,像仙境一样”);
③能区分“课文中的比喻句”(如“日月潭就像童话中的仙境”)与“普通陈述句”,各举2个例子。
(3)积累与应用
①积累3个描写景色的词语:“风光秀丽、群山环绕、树木茂盛”,能口头运用(如“公园里风光秀丽”);
②能结合生活场景,用“____时候,像”仿写比喻句(如“傍晚时候,天边的晚霞像红色的棉花糖”)。
能力目标
(1)小组合作完成“日月潭导游任务”:4人一组,每组1套“导游材料”(湖形模型、时序景色卡、生字卡),分工“拼景员(拼湖形与景色)、辨字员(认生字并组词)、描述员(用短语说景色)、导游员(向全班介绍日月潭)”,提升协作与表达能力;
(2)独立制作“日月潭积累卡”:在卡片正面画日月潭景色(如清晨雾景),背面写对应的生字(如“潭、雾”)、短语(如“薄薄的雾”)和句子(如“清晨,日月潭笼罩着薄薄的雾”),掌握“字-词-句-景”关联记忆;
(3)完成“生活时序观察”作业:用“观察记录表”记录“家乡不同时间的景色”(如“清晨:公园有薄雾;中午:阳光照在湖面上”),家长签字确认,培养观察与联想能力。
情感态度与价值观目标
(1)通过“日月潭动态视频”(展示不同时间景色变化)、“湖形模型观察”(触摸湖岸与岛屿纹理),感受“日月潭的秀丽与祖国山河的壮美”,说出“日月潭的湖水像翡翠,太好看了”;
(2)在“小小导游会”中,树立“主动表达、热爱家乡”的意识,如“我要像介绍日月潭一样,向同学介绍家乡的美景”;
(3)愿意用比喻句分享“自己看到的时序景色”,如“傍晚的家乡湖边,夕阳像金色的圆盘,洒在水面上”,感受“语文与生活的联系,喜欢用语文描述自然美景”。
(二)教学重难点
重点:认识并书写8个生字(区分“潭/湖、绕/烧”形近字);掌握8组核心景色短语;理解日月潭的名字由来与不同时间的景色特点并朗读课文;
难点:区分“绕”与“烧”(易漏写“绕”的“纟”)、“茂”与“盛”(易混淆结构)的用法;理解“日月潭就像童话中的仙境”的比喻含义;结合生活说“不同时间的景色变化”。
(三)教学准备
实物材料
(1)日月潭风景盲盒:①风景道具(动态湖形模型北边日形、南边月形,可模拟雾、阳光效果、时序景色卡片清晨雾景、中午晴景、雨天雨景、生字拼图碎片);②语文工具(生字卡片、短语转盘、“导游解说表”空白模板、观察记录表);③奖励物品(“小小导游”贴纸、“风景小达人”勋章);
(2)其他:课文朗读音频、“日月潭四季景色”短视频(动态展示时序变化)、景色图片卡片(4套,对应课文段落)。
多媒体资源
(1)PPT:含“生字笔顺图”(如“绕”“茂”的笔顺分解)、“景色短语搭配图”(湖水+“碧绿的”)、“时序景色图”(如“清晨雾景”配课文句子);
(2)音频:课文范读音频(带情感语气)、“日月潭记忆儿歌”音频(轻快节奏)。
其他:黑板贴(生字笔顺模板、景色短语表、“我的家乡美景”展示区)。
(四)教学过程
1.导入:日月潭风景盲盒开盒啦——唤醒兴趣(5分钟)
教学内容:通过盲盒道具与互动提问引发对日月潭的好奇
教师活动:
(1)播放“日月潭记忆儿歌”音频,拿出“日月潭风景盲盒”,先展示动态湖形模型(点亮
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