人教版八年级数学上册“分式”教案设计.docx

人教版八年级数学上册第五单元“分式”教案设计

??一、单元整体概述

?单元主题?：?分式?

?内容地位?：分式是初中代数的核心内容之一，是学生从“数的运算”过渡到“式的运算”的关键环节。它承接了整式的运算、因式分解等知识，为后续学习函数、方程等重要内容奠定基础。分式也是解决实际问题的有力工具，在数学和其他学科中都有广泛应用。

?核心内容?：主要包括分式的概念、分式的基本性质、分式的运算（加、减、乘、除、乘方）、分式方程及其应用。

??二、单元教学目标

维度

目标描述

?知识与技能?

1.了解分式的概念，会确定分式有（无）意义的条件，会求分式的值为零的条件。

2.掌握分式的基本性质，能利用其进行分式的约分和通分。

3.掌握分式的运算法则，能熟练进行分式的加、减、乘、除、乘方运算及混合运算。

4.了解分式方程的概念，掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，理解验根的必要性。

5.能利用分式方程解决简单的实际问题。

6.了解整数指数幂的意义，会用科学记数法表示绝对值较小的数。

?过程与方法?

1.经历从分数到分式的类比过程，体会类比、转化等数学思想方法。

2.在探索分式性质、运算法则的过程中，发展观察、归纳、概括能力。

3.在解决分式方程和应用问题的过程中，发展数学建模能力和应用意识。

?情感态度与价值观?

1.感受数学知识之间的内在联系，体会数学的整体性。

2.在独立思考与合作交流中，培养积极参与、严谨求实的科学态度。

3.认识数学在解决实际问题中的价值，增强学习数学的兴趣。

??三、教学重难点

类型

内容描述

?教学重点?

1.?分式的概念?（有意义的条件、值为零的条件）。

2.?分式的基本性质及其应用（约分、通分）。

3.?分式的四则运算。

4.?可化为一元一次方程的分式方程的解法及其应用。

?教学难点?

1.?灵活运用分式的基本性质进行约分和通分。

2.?异分母分式的加减法运算?（特别是符号处理和通分）。

3.?分式的混合运算?（运算顺序、简便算法）。

4.?分式方程的解法?（去分母可能产生增根，必须验根）。

5.?利用分式方程解决实际问题?（寻找等量关系、检验解的合理性）。

??四、课时安排建议（约16-18课时）

节次

教学内容

课时数

主要任务与活动

15.1

分式

2-3

分式的概念；分式有（无）意义的条件；分式的值为零的条件。

15.2

分式的运算

6-7

分式的基本性质（约分、通分）；分式的乘除；分式的加减；分式的混合运算；整数指数幂及其运算。

15.3

分式方程

4-5

分式方程的概念；可化为一元一次方程的分式方程的解法；分式方程的应用（工程问题、行程问题等）。

?单元小结与复习?

?单元小结与复习?

?2-3?

?梳理知识结构，进行综合练习、易错题分析与单元测试评讲。??

总计

16-18

??五、分课时教学设计思路与要点

第1-2课时：15.1分式（从分数到分式）

?教学目标

以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，了解分式的概念

。

理解分式有意义的条件（分母不为零）、无意义的条件（分母为零）以及分式的值为零的条件（分子为零且分母不为零）

。

能求出分式的值，并能确定分式中字母的取值范围

。

??教学重难点

?重点?：分式的概念；分式有（无）意义的条件；分式的值为零的条件。

?难点?：分式值为零的条件（分子为零且分母不为零需同时满足）。

??教学过程设计要点

?情境导入?：从学生熟悉的实际问题出发（如行程问题、工程问题、购物问题等），列出含有字母的式子，观察这些式子的共同特征（分母中含有字母），引出分式的概念

。

?概念形成?：

?分式的定义?：一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子A/B叫做分式。其中A叫做分子，B叫做分母

。

?分式与分数的类比?：强调分式是分数的一般形式，分数是分式的特殊情形（分母为具体的数）。

?分式的值?：

?分式有意义的条件?：分母不等于零（B≠0）

。

?分式无意义的条件?：分母等于零（B=0）。

?分式的值为零的条件?：分子等于零且分母不等于零（A=0且B≠0）

。?这是易错点，需通过反例强调。

?巩固练习?：给出各种代数式判断是否为分式；给定分式，求字母的取值范围使分式有意义或无意义；求使分式的值为零的字母的值。

第3-5课时：15.2.1分式的基本性质约分通分

?教学目标

类比分数的基本性质，理解并掌握分式的基本性质。

能运用分式的基本性质进行分式的约分和通分。

了解最简分式的概念，能将分式化为最简形式。

??教学重难点

?重点?：分式的基本性质；约分和通分。

?难点?：分子、分母是多项式时的约分和通分；最简公分母的寻找。

??教学过程设计要点

?性质探究?：