3.4《9的乘法口诀和用口诀求商》（教案）-2025-2026学年二年级数学上册苏教版.docVIP

《9的乘法口诀和用口诀求商》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

《9的乘法口诀和用口诀求商》

课时

一课时

课标要求

依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，体会乘法运算的意义，掌握必要的运算技能。经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法口诀进行表内乘除法的计算。在数学学习活动中，发展合情推理能力，能清晰地表达自己的想法。

教材分析

“9的乘法口诀和用口诀求商”是乘法口诀教学的最后一部分内容。教材通过生动有趣的情境图（如苹果排列图），引导学生观察、思考，逐步推导9的乘法口诀。同时，教材还介绍了用双手记忆9的乘法口诀的方法，增加了学习的趣味性和实用性。这部分内容不仅是前面乘法口诀学习的延续，也是后续学习表内除法和多位数乘除法的重要基础。

9的乘法口诀在日常生活和数学学习中应用广泛，熟练掌握9的乘法口诀，能够提高学生的计算能力和解决问题的能力。用口诀求商是除法运算的重要方法，它与乘法口诀紧密相连，是乘法口诀的逆向运用。学好这部分内容，有助于学生建立乘除法之间的联系，形成完整的知识体系。

学情分析

学生已经学习了1～8的乘法口诀，对乘法口诀的编制方法和记忆方法有了一定的了解。他们能够运用乘法口诀进行简单的乘法计算，并且具备了一定的观察、分析和归纳能力。二年级学生仍处于形象思维阶段，他们对直观、有趣的事物比较感兴趣。在学习过程中，学生可能会遇到记忆9的乘法口诀困难的问题，因为9的乘法口诀数字较大，规律不太明显。此外，用口诀求商时，学生可能会出现乘法口诀运用不熟练或混淆的情况。

核心素养目标

1.让学生经历9的乘法口诀的编制过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。

2.通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法，让学生获得成功的喜悦。

3.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点

理解9的乘法口诀的意义，熟练编制并记忆口诀。

教学难点

理解9的乘法口诀的意义，发现并总结口诀中的规律。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.背出1~8的乘法口诀。

2.我来点蜡烛。

学生齐背口诀。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：大家喜欢吃水果吗？谁来说说？

师：老师也非常喜欢吃水果，猜猜老师喜欢吃什么水果？

课件出示：

皮儿有红又有绿，长在树上真美丽，味道酸甜又可口，营养丰富人爱吃。（打一水果）

师：小朋友们，今天老师带来了很多的苹果。看，这里有好多红彤彤的苹果，它们排着整齐的方阵，像在等待我们去挑战呢！

课件出示：

师：大家先猜猜，这些苹果藏着哪些数学小秘密呀？是和乘法有关，还是和我们学过的口诀能联系上？咱们先仔细看看，苹果方阵一行有几张苹果图呀？

师：一共有几行呢？咱们一起数一数。

师带领学生数数：1、2……9，整整9行！

师：9行苹果，每行9个，这里面藏着和9有关的乘法知识！今天咱们就一起探索“9的乘法口诀”，揭开苹果方阵的数学奥秘！

板书课题：9的乘法口诀和用口诀求商

学生根据自己的实际自由说说。

学生独自猜一猜：苹果。

学生独自观察、数一数，然后回答：一行9张。

学生跟着老师一起数一数：1、2……9。

从猜水果自然过渡到苹果方阵，构建“水果——苹果——数学探索”的情境链，让学生感受数学与生活关联，借助熟悉的苹果方阵，降低知识理解门槛，激发对数学秘密的探究欲。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：编制9的乘法口诀

课件出示：

师：大家看，1行有9张，对应表格里“行数1”时，苹果图张数是9。

课件出示：

师：那2行有几张苹果图呢？快和同桌说一说怎么算！

师：为什么？对啦！所以“行数2”对应的苹果张数填18。那3行、4行……9行分别用多少张呢？请大家在小组内讨论一下，然后打开课本48页，把表格填写完整。

师巡视指导，了解学生填表的情况。

当学生填完表格后，师问：哪个小组愿意来分享一下你们填写的结果？

师：你们小组填写得非常正确。大家看，1行有9张，2行有18张，也就是2个9相加；3行有28张，也就是3个9相加……这样我们就得到了几个9相加的结果。

课件出示：

师：现在我们根据表格中的结果来编制9的乘法口诀。先看1行9个，1个9是9，乘法算式是……？

师：你能编一句乘法口诀吗？

师：2行、3行、4行……呢？接下来，我们分组编乘法口诀。

课件出示——学习任务：

以小组为单位，编制8的乘法口诀。在编制的过程中，要思考每个乘法算式表示的意义，以及口诀是怎么得来的。

师巡视指导，然后邀请小组汇报编制结果，师根据学生汇报情况