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平均指标的教学设计

一、课题

平均指标

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解平均指标的概念、作用和种类。

-学会计算简单算术平均数、加权算术平均数等常见平均指标。

-能够运用平均指标分析实际数据问题。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究和案例分析，培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力。

-在探究活动中，提高学生发现问题、解决问题以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会平均指标在日常生活和经济管理等领域中的广泛应用，激发学生学习统计学的兴趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-平均指标的概念和计算方法，尤其是加权算术平均数的计算。

-理解平均指标在反映总体一般水平中的意义。

2.教学难点

-加权算术平均数中权数的确定和意义。

-如何根据实际问题正确选择合适的平均指标进行分析。

四、教学方法

小组合作探究法、案例分析法

五、教材分析

1.本课程的课程标准要求学生掌握统计基本指标的计算和分析，平均指标作为重要的统计综合指标，是对总体各单位某一数量标志值的平均，反映总体的一般水平。

2.教材主要内容包括平均指标的定义、作用、种类（如算术平均数、调和平均数等）以及各种平均指标的计算方法。教材通过一些简单的实例引入概念，逐步引导学生理解平均指标的内涵和计算原理。

3.在教材体系中，平均指标是承上启下的内容。它是对前面数据整理和描述统计的进一步深化，同时又为后续的统计分析（如变异指标、相关分析等）奠定基础。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师：同学们，我们先来看一个生活中的小例子。假设我们班同学参加一次考试，考试成绩出来了。我想了解一下咱们班这次考试成绩的总体水平，大家觉得可以用什么方法呢？（展示一些模拟的成绩数据）

学生可能回答：看最高分数、最低分数或者把所有分数加起来求平均。

教师：非常好，求平均是一种很常见的方法。那今天我们就来深入学习一下这种能反映总体一般水平的平均指标。

（二）概念探究（15分钟）

1.教师将学生分成小组（每组4-5人），并给每个小组发放一份关于某工厂工人日产量的数据资料（包含不同车间、不同工人的日产量数据）。

教师：同学们，现在大家以小组为单位，观察这些数据，尝试总结出平均指标的概念。

2.各小组进行讨论，教师巡视并参与个别小组的讨论。

3.小组代表发言。

小组1代表：我们觉得平均指标就是把所有的数据加起来，然后除以数据的个数。

教师：这个想法有一定的道理，但还不够全面。大家再仔细看看数据，有些工人的产量可能因为工作岗位不同而有不同的重要性，这时候该怎么办呢？

小组2代表：那是不是要考虑不同数据的重要程度呢？

教师：非常棒！平均指标就是在同质总体内，将各单位某一数量标志的差异抽象化，用以反映总体在具体条件下的一般水平的综合指标。

（三）平均指标的种类及计算（25分钟）

1.算术平均数

-教师：那我们先来学习最常见的算术平均数。大家看黑板上这组简单的数据：3、5、7、9、11，谁能来计算一下它们的算术平均数呢？

-学生计算并回答：(3+5+7+9+11)÷5=7。

-教师：很好。那如果数据比较复杂，像我们之前给的工人日产量数据，每个车间的人数不一样，这时候计算算术平均数就要用到加权算术平均数了。（在黑板上写出加权算术平均数的公式：\(\overline{x}=\frac{\sum_{i=1}^{n}x_{i}f_{i}}{\sum_{i=1}^{n}f_{i}}\)）

-教师再次以工人日产量数据为例，详细讲解加权算术平均数的计算过程，让学生明白其中\(x_{i}\)表示变量值，\(f_{i}\)表示权数。

2.教师给出新的案例（某商场不同品牌手机的销售量和销售额数据），让学生分组计算加权算术平均数。

-小组计算过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

-计算完成后，小组之间交换结果进行检查和评价。

（四）平均指标的作用（10分钟）

1.教师：同学们，我们已经学会了平均指标的计算，那大家思考一下，平均指标有什么作用呢？

2.小组讨论后回答。

小组1：可以比较不同总体的一般水平。

小组2：可以反映总体的集中趋势。

教师：非常正确。平均指标可以用于同类现象在不同空间、不同时间条件下的对比；可以作为论断事物的一种数量标准或参考；还可以分析现象之间的依存关系等。

（五）课堂总结（5分钟）

教师：今天我们一起学习了平均指标，包括它的概念、种类、计算方法以及作用。大家要重点掌握加权算术平均数的计算和平均指标的作用，在实际生活中遇到类似问题时，要能够准确运用平均指标进行分析。

（六）课堂练习（5分钟）

教师在黑板上给出几道关于平均指标计算和分析的练习题，让学生在课堂上独立完成，然后同桌之间互相批改。

七、作业设计