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广西铁石乡中小学美术教学指导

引言

美术教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生审美素养、创新精神、实践能力以及健全人格方面肩负着不可替代的使命。广西铁石乡地处独特的地域文化环境中，其中小学美术教学应立足乡土，面向未来，在遵循国家课程标准的基础上，充分挖掘地方文化资源，探索具有地域特色和时代特征的教学路径。本指导旨在为铁石乡中小学美术教师提供教学思路、方法及资源上的参考，以期提升区域美术教育质量，促进学生全面发展。

一、教学理念与目标

（一）核心理念

1.育人为本，素养为重：美术教学应始终以学生发展为中心，将培养学生的美术学科核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解——贯穿于教学全过程。

2.面向全体，个性发展：关注每一位学生的学习需求和艺术潜能，尊重学生的个体差异，鼓励学生在美术学习中展现独特个性和创意思维。

3.扎根乡土，文化传承：充分利用铁石乡及周边地区的自然风貌、民俗风情、传统工艺等本土文化资源，引导学生认识家乡、热爱家乡，增强文化自信和认同感。

4.实践导向，综合探究：强调学生的亲身体验和动手实践，鼓励开展跨学科的美术学习活动，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

（二）教学目标

1.总目标：学生能够掌握基本的美术知识与技能，形成基本的美术素养；具有初步的审美能力和一定的艺术表现与创造能力；了解家乡的美术文化，增强对中华优秀传统文化的热爱；养成积极乐观的生活态度和勇于探索的创新精神。

2.学段目标：

*小学阶段：激发学生对美术的兴趣，乐于参与美术活动；学习简单的造型、色彩、构图知识，尝试运用多种工具材料进行表现；初步感受自然美、生活美和艺术美，了解家乡的一些民间美术形式。

*初中阶段：巩固并提高美术表现技能，发展想象力和创造力；学习欣赏不同门类的美术作品，形成初步的审美判断；较深入地了解本土美术文化的内涵，并尝试将其融入创作；培养合作与交流能力。

二、教学内容与资源开发

（一）课程内容的选择与组织

1.依据课标，夯实基础：严格按照《义务教育美术课程标准》的要求，确保“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域内容的有效落实。

2.立足乡土，特色化拓展：

*自然风光与写生：引导学生观察铁石乡的山水、田园、村落等自然与人文景观，进行素描、色彩写生练习。

*民俗文化与创意：挖掘当地民族服饰、节庆活动（如庙会、丰收节等）、传统建筑、民间故事等资源，将其转化为美术创作的主题。例如，以民族纹样为元素进行图案设计，以民间故事为脚本进行连环画创作。

*传统工艺与实践：如有条件，可引入当地的编织、陶艺、木雕（简易）、蜡染（或植物染）等传统手工艺的简易制作体验，邀请民间艺人进校园指导。

*生活美学与设计：引导学生发现生活中的美，进行校园环境美化、生活用品的简易改造设计等。

（二）教学资源的开发与利用

1.地方文化资源库建设：鼓励教师团队共同搜集整理铁石乡及周边地区的美术资源，包括图片、实物、影像资料、艺人信息等，建立校本资源库。

2.校外实践基地拓展：积极与当地村委会、文化站、有特色的手工艺作坊、自然风光优美的地点等联系，争取建立校外美术实践活动基地。

3.数字资源的有效运用：利用网络平台获取优质美术教育资源，如名师课例、美术馆虚拟展览等，弥补乡村资源的不足。引导学生合理使用数字绘画工具和软件。

4.跨学科资源整合：加强与语文、历史、地理、科学等学科的联系，如结合语文课的诗歌散文进行插画创作，结合地理课的地形地貌知识进行地图美化等。

三、教学方法与策略

（一）激发学习兴趣，营造愉悦氛围

1.情境创设：通过故事、游戏、音乐、视频、实地观察等方式创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习动机。

2.成功体验：多采用鼓励性评价，关注学生的点滴进步，让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心。

（二）注重实践体验，鼓励探究创新

1.任务驱动：设计具有挑战性和探究性的美术任务，引导学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、发展思维。

2.自主合作探究：鼓励学生独立思考，大胆尝试，同时培养学生的合作精神，通过小组讨论、共同创作等形式解决问题。

3.技法示范与个性化指导：教师的示范要清晰、规范，同时鼓励学生在掌握基本技法的基础上，进行个性化的探索和表现，不强求“标准答案”。

（三）强化欣赏评述，提升审美素养

1.名作欣赏与本土文化结合：在欣赏中外经典美术作品的同时，增加对本土美术作品、民间艺人及其创作的介绍与欣赏。

2.多角度解读与表达：引导学生从形式、色彩、情感、文化背景等多个角度欣赏作品，并鼓励他们用语言、文字、绘画等多种方式表达自己的感受和见解。

3.“引进来”与“走出去”：适时邀请本