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“心意思政”情境化作业设计——以“劳动成就今天”为例

原创?夏芳?蔡观蔡言?2025年09月05日10:00?浙江

习近平总书记在中国人民大学考察时强调指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”湖南省长沙市杨尚上老师认真领会讲话精神，提出“心意思政”教学主张，并带领团队深人研究。“心意思政”指教师用心教、学生用心悟，打造有意义、有意趣、有意境的教学生态。作业是课程实施的重要环节之一，具有巩固知识、拓展能力、培养习惯的作用。《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）对作业提出要求：作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。在教学探索中，我发现情境化作业来源于生活又高于生活，让作业更有意境；设置情境使作业变得生动、形象、具体，更有意趣；学生在情境中自由发挥，主动参与，提升学习兴趣，让作业更有意义。情境化作业是将学科问题融人学生熟悉的情境之中，通过提取、理解、分析情境中的相关信息，综合运用所学知识与技能解决问题，从而推动作业从知识训练走向素养培育。那么，如何设计有“心意”的情境化作业呢？

一、确定有意境的作业目标

有意境的作业目标是指能够激发学生想象力、创造力，引导学生深入思考和体验，与生活、情感、美感等紧密相连的目标。作业目标与教学目标一脉相承，对应教学目标中识记、理解、应用、分析、评价、创新等认知水平。可见，作业目标不仅要关注知识的掌握，更要落实核心素养培育要求。设计有意境的作业目标，首先，要结合生活实际，让作业与学生日常生活相关联，引导学生在实际情境中体会作业的意义。其次，要引发情感共鸣，选择能触动学生情感的主题，让学生在作业中感受道德的力量和温暖，创设具体情境，让学生在情境体验中学懂、弄通、运用道德与法治知识。最后，要强调思考与感悟，布置需要学生深人思考、总结感悟的作业，提升学生道德认知和思维能力。

例如，八年级上册第四单元第十课第二框第一目“劳动成就今天”，新课标明确指出：“感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。”依据这一要求，确立本节课作业目标为：通过搜集资料，初步了解每个行业的辛苦和工作的意义；通过小组分享作业，提高思辨能力，培养平等待人、尊重他人的公民素养；通过小组合作、课后实践，培育参与意识和实践能力；通过课前自主学习、课中感悟分享、课后体验参与，知道国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；明白无论是脑力劳动者还是体力劳动者，都是国家的建设者，都值得我们尊重和学习。这样的作业目标描述科学、可测、明晰，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识，在实践中培养正确的价值观和行为习惯，使作业真正成为促进学生全面而有个性发展的助推剂。

二、设计有意趣的作业情境

有意趣的作业情境是指能够吸引学生兴趣，激发学生主动参与，充满趣味性和吸引力的作业环境或背景。这种情境设计必然要以新课标和教学基本要求为依据．结合学情，根据真实情境创设。

１．情境素材的选择

在进行作业设计时，如何将情境与知识有效融合，选择恰当的情境至关重要。教师要全方位把握教材内容，以教材内容作为布置作业的基点，以学生学习需要为着手点，选择具有价值性、真实性、时效性的情境。价值性情境要求政治立场鲜明、导向明晰．关注社会发展，传播正能量，传递积极向上的价值观，深化学生政治认同；真实性情境要立足学生所思所想，贴近学生学习、生活实际，让学生有话可说。例如，选择现实话题、引入真实案例、模拟社会情境、设计实践活动等，以切实激发学生的学习兴趣和参与积极性。时效性情境需结合时事热点，体现时代发展，贴近学生生活，引发情感共鸣，激发学习兴趣。

???同时，作业情境还要有广度、深度、温度，让作业内容更丰富、形式更多样、感染力更强。广度指情境可以融合时代元素，融人社会热点，综合小组合作、情景表演等形式。深度指情境要具有思辨性和启发性。温度指情境要有趣味性和亲和力。基于“三度”标准选择恰当情境，引导学生观察生活、感受生活、思考生活。

例如，“劳动成就今天”课前作业设计如下：搜集“中国杂交水稻之父”袁隆平相关素材，了解袁隆平的事迹并思考他的工作有何意义。袁隆平的例子具有代表性、典型性，蕴含着满满的正能量。学生可以通过网络、电视、书籍等多种途径了解袁隆平的事迹，在学习新知前，感受职业的魅力，体会榜样的力量。这样，通过真实情境引导，学生自主动手搜集素材，形成初步印象，能够提升学习的获得感、认同感。相较于传统的作业方式，情境化作业能够让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验，帮助学生更好地理解和应用课程知识，提高学习效率，树立正确的价值观。

２．情境素材的结构化处理

情境结构化是指对真实