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指向核心素养考查的初中道德与法治中考题选择题分析（一）
原创奔跑的农人我的教育视界2025年09月18日07:44山东
1.选项表述简洁规范，努力避免“绝对化”“极端化”表述。选项说法有误的，主要分类两类。一类是考查对学科核心知识的记忆、理解情况，二是考查对社会常识的理解情况。北京市判断题主要考查对学科核心知识理解掌握情况。学科核心知识的记忆不可少。
2.选择题强化理解能力和高阶思维。分别找不同学校的不同年级，对山东省中考题的选择题进行了现场测试。在一年未学的情况下，得分率大致在0.749左右。说明，试题注重学生的理解分析能力，注重考查学生思维。结合上面一条的分析，可以初步得出这样的结论，核心知识要记忆，建立学科认知框架；理解能力是核心，是实现由课内到课外、由理论到现实的真实补充。一个是骨骼，一个是血肉。
3.选择题均实现“无情境不命题”。情境体现了很好的时政性、生活性和价值性、发展性。政治、经济、文化、生态、社会，科技、教育、心理、国际、民族团结等均可入题。在人物选材上，侧重素材的导向性、淡化人名（可能带来的问题）。“坚持生活逻辑与学科逻辑统一”，体现在真实情境任务中解决问题。
4.选题题注重试题立意。每题均“以小见大”，体现了正确政治方向和价值导向，指向学科核心素养，注重正确价值观的引领。覆盖五大学习主题：生命安全与健康、法治教育、中华优秀传统文化、革命传统、国情教育。
5.选择题（包括非选择题）都注重了地域特色。选用本省市的素材作为试题情境，体现不同省市的地域特色和区域风格。
6.同一维度核心素养的考查方式各异。比如政治认同，不同省市分别通过最新时政考查、对新时代的理解、民族团结、本地发展等进行涉及；道德修养，从社会主义核心价值观、人物案例、学校活动、社会生活等维度考查。
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