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部编版六年级语文园地八教学设计案例

一、单元overview与语文园地定位

本册教材第八单元以走近鲁迅，感受人物形象的鲜明特点，体会作者表达的思想感情为核心语文要素。经过本单元课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》的学习，学生已对鲁迅先生的文学成就、人格魅力及作品风格有了初步感知与情感积淀。本语文园地作为单元学习的总结与延伸，承载着梳理巩固单元所学、拓展语文视野、提升语用能力、深化情感体验的多重功能。其设置的交流平台词句段运用日积月累等板块，旨在引导学生从阅读方法、语言积累、表达实践等多个维度进行回顾与提升，是实现单元教学目标的关键一环。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够围绕单元主题进行思考和讨论。经过前期学习，他们对通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会人物的特点和品质这一阅读方法有了实践基础，但在系统性梳理和自觉运用方面仍需引导。在语言积累与运用上，他们对含义深刻的词语、富有表现力的句子有较强的敏感度，但如何将其内化为自身的语言储备并灵活运用于表达，尚需教师搭建有效的实践平台。此外，六年级学生正处于价值观形成的关键期，通过本单元的学习，他们对鲁迅先生的敬仰之情需要进一步升华，并转化为积极向上的人生态度。

三、教学目标

（一）核心素养导向

1.语言建构与运用：通过交流平台，梳理并总结本单元学习中体会人物特点的方法；借助词句段运用，辨析近义词，体会不同句式表达效果的差异，学习外貌描写的方法并尝试运用。

2.思维发展与提升：在比较、辨析、讨论中，培养逻辑思维和批判性思维能力；在模仿写作中，发展形象思维和创造思维能力。

3.审美鉴赏与创造：品味语言文字的精妙，感受不同句式的表达美；通过积累鲁迅名言，深化对鲁迅精神的理解与认同，提升人文素养。

4.文化传承与理解：进一步感受鲁迅作品的语言魅力和思想深度，传承和弘扬鲁迅精神，激发阅读鲁迅作品及其他经典文学作品的兴趣。

（二）课时目标（建议2课时）

第一课时：

*通过交流平台，回顾本单元学习体会人物特点的方法，能结合具体例子与同学交流分享，并尝试将这些方法进行归纳梳理。

*完成词句段运用第一部分，辨析几组意思相近但感情色彩不同的词语，理解并运用这些词语，体会词语的感情色彩对表情达意的影响。

第二课时：

*完成词句段运用第二、三部分，体会反问句与陈述句的表达效果差异，学习通过典型事例和细节描写展现人物特点的方法，并进行片段仿写。

*学习日积月累中的鲁迅名言，理解其含义，感受鲁迅精神，并尝试联系生活实际谈体会。

四、教学重难点

*重点：梳理总结体会人物特点的方法；辨析词语的感情色彩并灵活运用；体会不同句式的表达效果；积累并理解鲁迅名言。

*难点：如何引导学生将所学的阅读方法内化为自觉的阅读习惯；如何指导学生将外貌描写的方法迁移到自己的习作中，做到既抓住特点又生动形象；如何深入理解鲁迅名言的深刻内涵，并从中汲取精神力量。

五、教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、点拨引导法、读写结合法。注重学生的主体地位，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中主动建构知识，提升能力。

*教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含本单元人物形象图片、重点词句、鲁迅名言背景资料等）；准备相关的拓展阅读材料（如鲁迅其他作品中的人物描写片段）。

*学生：回顾本单元课文，整理自己在阅读中记录的体会人物特点的笔记；预习语文园地中的内容，标记疑难之处。

六、教学过程设计

第一课时

(一)谈话导入，激活思维（约5分钟）

*师：同学们，我们刚刚结束了第八单元的学习，在这个单元里，我们认识了一位伟大的人物——鲁迅先生。通过阅读他的作品和关于他的文章，鲁迅先生给你留下了怎样深刻的印象？（生自由发言，如：爱憎分明、为人民服务、幽默风趣、关心青年等）

*师：大家说得都很好！正是通过课文中对人物语言、动作、神态、心理活动以及具体事例的描写，我们才对鲁迅先生以及他笔下的人物有了如此鲜活的认识。今天，我们就走进语文园地八，一起回顾和总结我们学到的好方法，进一步提升我们的语文能力。

(二)交流平台：梳方法，促提升（约15分钟）

1.自主阅读，回顾梳理：

*师：请同学们默读交流平台中的文字，看看这些同学分享了哪些体会人物特点的方法？把你认为重要的词句圈画出来。

*学生自主阅读，圈点批注。

2.小组讨论，碰撞补充：

*师：读完后，请在小组内交流一下，你们组发现了哪些方法？能不能结合本单元的课文例子来说说？

*学生小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合《少年闰土》中闰土的动作、语言描写，《我的伯父鲁迅先生》中谈