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初中音乐课堂教学案例分析

音乐教育作为美育的重要组成部分，在初中阶段对于学生审美素养的培育、情感的陶冶以及文化传承具有不可替代的作用。有效的音乐课堂教学，需要教师以学生为主体，精心设计教学环节，运用多元教学方法，激发学生的学习兴趣与参与热情。本文以人教版初中音乐教材中的歌唱课《茉莉花》为例，进行教学案例分析，旨在探讨初中音乐课堂教学的有效路径与实践智慧。

一、案例背景与教学目标

1.教材分析

《茉莉花》是中国著名的民间小调，旋律优美流畅，情感细腻真挚，具有浓郁的江南水乡特色。其歌词简洁生动，易于传唱，是进行民族音乐教育、培养学生歌唱能力和审美情趣的优质素材。本课的教学对象为初中二年级学生，他们已具备一定的音乐感知能力和歌唱基础，但在音乐表现的细腻度、情感的投入以及对民族音乐文化内涵的理解上仍有提升空间。

2.教学目标

基于课程标准要求及学生实际情况，本课设定以下教学目标：

*情感态度与价值观：通过学唱《茉莉花》，感受江南民歌的韵味与魅力，培养对中国民族音乐的热爱之情，增强民族自豪感。

*过程与方法：引导学生运用聆听、模唱、小组合作等多种方式，学习用自然、圆润的声音演唱歌曲，初步掌握歌唱的呼吸与咬字吐字技巧。

*知识与技能：了解《茉莉花》的民歌体裁及基本音乐特征（如旋律走向、节奏特点），能够准确、富有感情地演唱歌曲，并尝试用简单的肢体动作或乐器为歌曲伴奏。

二、教学过程与实施策略

本课教学过程主要围绕“感知—体验—探究—表现”的音乐学习路径展开。

1.情境导入，激发兴趣

课堂伊始，教师并未直接播放歌曲，而是通过提问引导学生：“同学们，提到江南，你们会想到什么画面？”学生自由发言后，教师展示几幅江南水乡的秀美图片，并配以简短的、具有江南丝竹风格的背景音乐片段。在视觉与听觉的双重引导下，学生自然地进入了温婉、柔美的意境。随后，教师顺势引出：“今天，我们就要学习一首被誉为‘江南民歌明珠’的歌曲——《茉莉花》。”此环节旨在通过创设情境，唤醒学生的已有经验，激发其对歌曲的好奇心和学习欲望。

2.初步感知，把握整体

教师播放《茉莉花》的经典演唱版本，要求学生闭眼聆听，感受歌曲的整体情绪和旋律特点。聆听后，组织学生讨论：“这首歌曲给你带来怎样的感受？它的旋律是欢快活泼的，还是优美抒情的？”通过交流，学生初步达成共识：歌曲旋律优美、抒情、流畅。接着，教师引导学生再次聆听，关注歌曲的歌词，让学生说说歌词描绘了茉莉花的哪些特点，表达了怎样的情感。此环节旨在让学生对歌曲形成整体印象，为后续的深入学习奠定基础。

3.学唱旋律，注重体验

在学生对歌曲有了整体感知后，进入旋律学唱环节。

*视唱练耳铺垫：考虑到歌曲中出现的一些典型音程和节奏型，教师先带领学生进行针对性的发声练习和简单的旋律模唱，如练习“6131|6-|”这样的音型，为学唱歌曲旋律扫清障碍。

*分段学唱与难点突破：教师采用分句教唱、师生接唱等方式进行旋律教学。对于歌曲中较为舒展、音域稍宽的乐句（如“满园花开香也香不过它”），教师引导学生运用正确的呼吸方法，支持声音的延续和音高的准确。对于一些装饰音的演唱，教师进行示范，并强调其在表现歌曲韵味中的作用，引导学生模仿体会。

*情感融入：在旋律基本掌握后，教师引导学生思考：“我们应该用怎样的声音来演唱这首歌曲，才能表达出对茉莉花的喜爱和赞美之情呢？”通过对比不同声音状态（如大声喊唱与轻声哼唱）的效果，学生理解了应采用轻柔、圆润、略带甜味的声音来演唱。

4.歌词学唱，深化理解

旋律熟悉后，加入歌词进行完整演唱。教师引导学生注意咬字吐字的清晰与亲切，如“好一朵茉莉花”中的“好”字，要唱得亲切自然，“花”字的收音要圆润。同时，结合歌词内容，进一步引导学生体会歌者对茉莉花纯洁、芬芳品格的赞美之情，鼓励学生在演唱时融入自己的情感。

5.拓展探究，丰富表现

在基本学会演唱歌曲后，为了丰富学生的音乐体验，教师设计了拓展活动：

*节奏创编：引导学生尝试为歌曲的某些乐句加入简单的身体打击乐（如拍手、拍腿）或课堂小乐器（如三角铁、碰铃）伴奏，感受节奏的魅力，增强参与的趣味性。

*歌曲文化探寻：简要介绍《茉莉花》在国内外的传播与影响，如它曾在多个重要国际场合被演唱，是中国文化的一张名片。这不仅拓展了学生的音乐文化视野，也增强了其民族自豪感。

6.展示表现，体验成功

组织学生以小组为单位进行演唱展示，可以是齐唱，也可以是小组内的简单分工（如一部分同学演唱，一部分同学用乐器伴奏）。教师对各小组的表现给予鼓励性评价，重点关注学生的情感表达和演唱的整齐度。最后，全班同学共同深情演唱《茉莉花》，将课堂气氛推向高潮。

三、教学