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《背影》教学详细逐字稿

一、导入新课：深情回忆，走近父亲

师：同学们，在我们的生命长河中，总有一些身影，一些瞬间，如同烙印般刻在我们的记忆深处。或许是母亲温柔的叮咛，或许是朋友爽朗的笑声，又或许，是父亲那看似平凡却又无比厚重的背影。提到父亲，大家会想到什么？是他坚实的臂膀，还是他沉默的付出？今天，就让我们一同走进现代著名作家朱自清先生的经典散文——《背影》，去感受那份深沉如海、却又往往被我们忽略的父爱。（板书：背影朱自清）

师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者朱自清。谁能简单介绍一下你所知道的朱自清？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励举手）

生：（可能回答：他是现代著名的散文家、诗人，代表作有《荷塘月色》、《春》等。）

师：非常好。朱自清先生的散文以语言洗练、情感真挚著称。《背影》这篇文章，写于他28岁那年，当时他的父亲遭遇了一系列人生的不幸，家境也日渐窘迫。就是在这样的背景下，作者记录下了与父亲在浦口车站分别时的情景。这篇文章被誉为“天地间第一等至情文学”，相信读完之后，大家一定会有很深的感触。

二、整体感知：初读文本，梳理脉络

师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。注意，朗读时要注意字音的准确，把握好文章的语气和节奏。同时，请大家思考一个问题：这篇课文主要写了一件什么事？（板书：整体感知：主要事件？）

（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时提醒个别学生注意停顿和情感。）

师：好，大部分同学都已经读完了。谁能用简洁的语言概括一下本文的主要内容？

生：（可能回答：本文写了作者和父亲在车站送别，父亲为他买橘子的事。）

师：嗯，抓住了核心事件。能不能再完整一些？比如，什么时候？什么地点？主要人物做了什么？

生：（在教师引导下补充）大概是作者二十岁左右的时候，他从北京到南京，父亲送他去车站，然后父亲穿过铁道去给他买橘子，作者看到父亲的背影很感动。

师：非常好，概括得越来越清晰了。这篇文章就是通过回忆作者年轻时，父亲在浦口车站为他送行，并艰难地穿过铁道为他买橘子的往事，抒发了对父亲的深深眷恋和愧疚之情。

师：那么，在这篇文章中，“背影”一共出现了几次呢？请大家快速浏览课文，找出相关的语句。

（学生浏览，寻找。）

生：（回答，教师引导归纳）一共四次。开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”；然后是父亲买橘子时的背影；父亲离开时混入人群的背影；最后是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”以及文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

师：同学们找得很仔细。这四次背影，一次比一次深刻地印在作者的心中，也印在我们的脑海里。其中，哪一次背影的描写最为详细，给你留下的印象最为深刻呢？

生：（异口同声或多数回答）父亲买橘子时的背影。

三、深入研读：聚焦细节，品味深情

师：非常好，大家都有一双善于发现的眼睛。父亲买橘子的背影，确实是全文的核心，也是最能打动人心的部分。现在，就让我们聚焦这一部分（第6自然段），一起来细细品读。（板书：深入研读：聚焦买橘子的背影）

师：请一位同学有感情地朗读第6自然段，其他同学思考：作者是从哪些方面来描写父亲的背影的？你从中感受到了什么？（指定学生朗读，教师注意听，并在学生读完后给予鼓励性评价，如“读得很投入，注意到了一些情感的起伏”）

师：好，谢谢这位同学的朗读。那么，作者是如何描写父亲买橘子时的背影的呢？我们一句一句来看。

师：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”同学们，这里描写了父亲的哪些方面？

生：外貌和动作。

师：具体是什么外貌？“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”。大家想象一下，这样的穿着，在当时是什么样的感觉？（引导学生思考）

生：朴素、庄重，可能还有点过时或者家境不太好的感觉。

师：是的，“黑”、“深青”都是比较沉郁的颜色，也暗示了父亲当时内心的沉重和家境的困顿。再看动作，“蹒跚地走”、“慢慢探身”。“蹒跚”是什么意思？

生：走路不稳，摇摇晃晃的样子。

师：为什么会蹒跚？

生：因为父亲年纪大了，身体可能也不太好。

师：文中有没有提到父亲的身体状况？（引导学生回顾前文）

生：有，“父亲是一个胖子”，而且之前“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，心情不好，身体可能也受影响。

师：非常好，联系了上下文。所以，一个“蹒跚”，一个“慢慢探身”，就把父亲行动的不便和艰难写出来了。

师：我们接着看，“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”同学们，这段话是对父亲哪个方面的描写？

生：动作描写。

师：有哪些动词？请大家圈出来。